六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)2

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?教學(xué)2【教學(xué)目的】1、通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。2、進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一、 談話引入。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，如今來(lái)看看遇到這些問(wèn)題，你會(huì)不會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決。二、根底練習(xí)1、P31練習(xí)二和第1題讓學(xué)生先填表，然后指名說(shuō)得數(shù)，集體訂正。2、第2題解方程，挑選幾題有代表性的題目，與學(xué)生一起討論解題的方法。3、練習(xí)二第3題110月份比9月份節(jié)約用水百分之幾是什么意思？2需

2、要知道什么量？4、練習(xí)二第4題學(xué)生自主完成，集體訂正師：什么叫孵化率？孵化率是95%是什么意思？不能孵出的占單位1的百分之幾？195%=5%24005%=120只5、練習(xí)二第5題1先說(shuō)題意，再獨(dú)立完成。2集體訂正三、進(jìn)步練習(xí)。1、自主學(xué)習(xí)天地請(qǐng)學(xué)生完成智慧樹(shù)的題。再分題集體訂正，并說(shuō)出解題思路。2、課本練習(xí)二第11題1先讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表2分小組討論完成題目3指名小組代表解答。3、P33考慮題師：要想知道哪個(gè)超市買(mǎi)更合算，先得求出分別到甲、乙超市買(mǎi)5瓶油的價(jià)格，再進(jìn)展比較。甲：124=48元買(mǎi)四送一，只需花4瓶的價(jià)格就可以買(mǎi)到5瓶油。乙：1250.85=51元每瓶12元，八五折師：八五折是什么意思

3、？比較：4851所以選擇去甲超市先讓學(xué)生自主選擇比較，再選擇去哪個(gè)超市合算。4、練習(xí)題出示課件學(xué)生獨(dú)立完成。四、課堂總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、

4、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。五、作業(yè)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為