六年級數(shù)學教案《百分數(shù)的應用（一）》教案

1、六年級數(shù)學教案?百分數(shù)的應用一?教案【教學內(nèi)容】小學數(shù)學實驗教材北師大版六年級上冊第一單元P23-24內(nèi)容【教學目的】1、在詳細情景中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。2、能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題，進步運用數(shù)學解決實際問題的才能，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡?！窘虒W重點】理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！緦W具準備】【教學設計】教學過程教學過程說明一、 準備線段圖是把握數(shù)量關系的重要方法之一你能用線段圖表示下面的數(shù)量關系嗎？在學校開展的第二課堂活動中，參加圍棋班的有3

2、2人，參加航模班的人數(shù)比參加圍棋班的多25%1.學生獨立完成線段圖2.展示學生成果3、老師對學生的作品進展評價25%=1/432人圍棋班比圍棋班25%航模班二、百分數(shù)的應用1、出示教科書P23上面的問題2、考慮：增產(chǎn)百分之幾是什么意思？學生自由發(fā)表自己的見解老師評價雜交水稻比普通水稻增加的產(chǎn)量是普通水稻產(chǎn)量的百分之幾3、學生獨立解答問題4、班內(nèi)交流方法一：75.6=1.4噸1.45.6=0.25=25%方法二：75.6=1.25=125%125%100%=25%三、試一試1、出示教科書P23下面的問題2、幾成是什么意思？成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成幾成就是非常之幾。一成就是1/10，也就是10%二成五

3、就是2.5%，也就是25%3、學生獨立解決問題2.612.252.25=0.362.25=0.16=16%四、練一練1.教科書P24練一練第1題2.科書P24練一練第2題3.教科書P24練一練第3題唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席

4、，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五、課堂總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的