六年級數(shù)學教案《百分數(shù)的應用（一）》教案

1、六年級數(shù)學教案?百分數(shù)的應用一?教案【教學內(nèi)容】小學數(shù)學實驗教材北師大版六年級上冊第一單元P23-24內(nèi)容【教學目的】1、在詳細情景中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。2、能解決有關(guān)增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題，進步運用數(shù)學解決實際問題的才能，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡。【教學重點】理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關(guān)增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！緦W具準備】【教學設計】教學過程教學過程說明一、 準備線段圖是把握數(shù)量關(guān)系的重要方法之一你能用線段圖表示下面的數(shù)量關(guān)系嗎？在學校開展的第二課堂活動中，參加圍棋班的有3

2、2人，參加航模班的人數(shù)比參加圍棋班的多25%1.學生獨立完成線段圖2.展示學生成果3、老師對學生的作品進展評價25%=1/432人圍棋班比圍棋班25%航模班二、百分數(shù)的應用1、出示教科書P23上面的問題2、考慮：增產(chǎn)百分之幾是什么意思？學生自由發(fā)表自己的見解老師評價雜交水稻比普通水稻增加的產(chǎn)量是普通水稻產(chǎn)量的百分之幾3、學生獨立解答問題4、班內(nèi)交流方法一：75.6=1.4噸1.45.6=0.25=25%方法二：75.6=1.25=125%125%100%=25%三、試一試1、出示教科書P23下面的問題2、幾成是什么意思？成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成幾成就是非常之幾。一成就是1/10，也就是10%二成五

3、就是2.5%，也就是25%3、學生獨立解決問題2.612.252.25=0.362.25=0.16=16%四、練一練1.教科書P24練一練第1題2.科書P24練一練第2題3.教科書P24練一練第3題唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席

4、，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五、課堂總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的