用心感化特殊生資料

1、用心感化特殊生接任一年級班主任半年來，面對學(xué)前教育起點不同的孩子和極大的班容量，我們幾乎成天泡在教室里、學(xué)生中。特別愛動手打人的瑞瑞，因一次偶然的表揚使他有了改變；任性的碩碩，通過采取個別施教、家校配合等方法有了改變；語言表達不清，記憶力差，對數(shù)字、數(shù)學(xué)敏感性差，我行我素的元元，養(yǎng)成了遵守課堂紀律，語文考試從8分到80分的改變，給了我許多教育的啟示。元元，只是以前聽說過這個孩子成績很差，當(dāng)開學(xué)第一天,在教導(dǎo)處見到元元時，我徹底失望了，王主任向元元介紹我和張老師，翻來覆去十幾遍，他依然不知道我是誰，直到半個學(xué)期以后才知道我是劉老師。對于“1+1,1+2”這樣的加法題，不管我們幾位老師怎么引導(dǎo)，孩

2、子只是不停地搖頭。用他爸爸的話說：我孩子記憶力不好、對數(shù)字特別不敏感”，我和張老師在一旁一直很無語。天哪，這樣的孩子我怎能教育得了！我?guī)е悦！⒗Щ?、混混沌沌的回家后，和劉校長通了電話，說到元元的情況。通過劉校長的安慰、鼓勵，我決定鼓起勇氣面對現(xiàn)實。半年來，瑞瑞、碩碩、元元等這些學(xué)生點點滴滴的成長與變化，使我有了作為教師的一種小小的成就感。細總結(jié)，我對特殊生做了以下努力：1抓住某一閃光點大做文章，樹立信心一年級的孩子年齡小，我就給他們編順口溜約束他們一些不當(dāng)?shù)男袨?。我說：一二三，學(xué)生說：請坐端。看到元元坐在那里談不上端正，但沒有玩耍，我立即夸獎他：你們看看，元元第一個坐好的，而且坐得非常端正，

3、大家一定要向他學(xué)習(xí)。元元瞇著小眼睛，腰板挺得更直了，還不停地給我使眼色讓我夸他，有時我微笑著向他點點頭，有時過去摸摸他的頭說：“你真棒，老師喜歡你，你像個解放軍戰(zhàn)士?！本瓦@樣一次次表揚、鼓勵，慢慢地，他能在課堂上坐端正了。2激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，樹立自信課上，我經(jīng)常讓小老師帶大家領(lǐng)讀，看出元元也想當(dāng)小老師，可是又不太會，于是我課間把他叫到身邊耐心教他，并取得家長的支持配合，他終于能在講臺上領(lǐng)讀簡單的拼音了，那勁頭甭提多高興了，下課嘴里還不停跟我地念叨著：“她不會，我教她”。為了激發(fā)他的這種積極性，我給他找來了我們班一個學(xué)習(xí)困難的小女孩，又怕他教錯，所以一下課我們3個人就一起學(xué)習(xí)。還記得學(xué)完四季一課，

4、我問同學(xué)們，誰會背這篇課文？元元手舉得高高的，我知道他不會，沒有抽他，可是看到孩子的那份執(zhí)著“兩手舉得高高的，嘴里還不停地說"我會，會眉頭皺得更緊了，我不能打消孩子的這種積極性，于是，我讓他站在講臺上試一試，他使出渾身的勁大聲喊“四季草芽尖尖它對青蛙說我是冬天”同學(xué)們聽了哄堂大笑，我也忍不住哈哈大笑起來，笑完之后，我對同學(xué)們說：“他背的對嗎？為什么？”我又說：“雖然元元背得不正確，但是老師喜歡他，你們知道為什么嗎？"孩子們回答；他勇敢，他的聲音洪亮”同學(xué)們投以熱烈的掌聲。3不厭其煩的重復(fù)，引導(dǎo)孩子說話的能力聽他家長說，這孩子4歲才學(xué)會叫爸爸媽媽，在學(xué)校，孩子上廁所就說“尿尿

5、”“耙耙”。我就給他講道理：上小學(xué)就成大孩子了，可不能這樣說了，別人會笑話的，應(yīng)該向老師這樣說：我要上廁所?！碧焯旖蹋未谓?，半個學(xué)期過去了，仍舊沒教會，有一天整路隊，他又說“尿尿”，我就引導(dǎo)他“我”他說“我尿尿"我說“我要”他說“我要尿尿”我又說“我要上”他說我要上尿尿”，雖然讓人哭笑不得，但我還是不厭其煩地引導(dǎo)他說完整的話。功夫不負有心人，現(xiàn)在他終于會說“我去上廁所”。4言傳身教、熱愛勞動，鍛煉孩子的自立教室后面的版面要更新了，我就找?guī)讉€同學(xué)和我一起擦黑板，元元就是其中一個了，當(dāng)然他很不愿意，他想出去玩，我就一次次以朋友的了。于是，他就高高興興地干活了，就這樣我們一邊干活一邊聊天

6、，既鍛煉了他的勞動能力又鍛煉了他的口語表達，而且他越來越聽我的話口吻叫他、哄他：咱們一起擦黑板吧,你個子高，擦的黑板可干凈To5行為習(xí)慣一視同仁、公平對待在平時行為習(xí)慣中，要求別人做到的，他也必須做到，不能讓他感受到自己的“特殊”性，地上有紙主動撿起，不和同學(xué)追怕打鬧、得到別人的幫助一定要說謝謝，抓住一切時機就對他進行教育。教師的愛不是溺愛、寵愛，教師的愛是對學(xué)生嚴格要求，嚴寓于愛，愛而不縱，嚴而不兇。只要立足于一個“愛”字，不怕反復(fù)，不怕過多，持之以恒，便能用愛在師生之間搭起友誼的橋梁，把愛傳遞到學(xué)生心中，而回饋給老師的，將是享之不盡的快樂心情。6聯(lián)手家長，變"w為"o在

7、和元元家長的溝通時，首先讓家長了解孩子在校的情況，同時也掌握孩子在家的狀況，溝通時大多是，反映孩子的進步，給家長一份信心，并提出新的目標(biāo)，取得家長的信任，使其更好地配合教學(xué)目標(biāo)。碰到難溝通的家長，只要輔以靈活巧妙的方式，讓他們感覺到教師確實是為孩子著想，就能使溝通獲得成功，讓家長信任你，配合你，從而使"V'形的溝通模式為“C”形。特殊生身上具有長期的消極因素，大多不穩(wěn)定。作為教師，我們只要有足夠的耐心、愛心、細心、決心，對于這類特殊生善于等待他們，了解他們，幫助他們，善待他們，抓住生活中的閃光點，予以及時的表揚，更要不懈地、細致入微地觀察他的行動，分析其心理，“防患于未然”，學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，甚至屢教不改的情況時，教師也要冷靜下來，不要動輒訓(xùn)人，而要真誠的對待學(xué)生的過錯，堅持做到不急不躁，控制自己的情緒，慎重分析孩子出錯的原因，制定新