生物學的探究方法課堂教案

1、生物學的探究方法課堂教案小組長組織本組同學共同探討個人尚未解決的問題并推選出代表進行發(fā)言交流學生通過自學閱讀、獨立思考、小組合作探究基本上能完成老師布置的自學任務(wù)弄清巴斯德實驗的過程雖然他們還不明確對照實驗的含義但他們通過自學分析與討論對對照試驗已經(jīng)有了感性的認識引導學生分析A、B兩瓶相同的實驗條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環(huán)境不同的實驗條件只有一個：A瓶瓶口豎直向上B瓶瓶口呈S型兩瓶實驗結(jié)果的不同就是由這一個不同的實驗條件導致的因此這個實驗條件就稱為實驗變量指導學生通過閱讀“相關(guān)鏈接”了解變量以及對照實驗設(shè)計的原則：單一變量鞏固練習：（1）下列可以構(gòu)成實驗變量的是：A.有關(guān)和無光B.有風

2、和無光C.高溫和干燥D.黑暗和寒冷（ 2） 在設(shè)計探究光照對蟑螂生活的影響的實驗時除了一條件外其他條件的選擇都應相同A.溫度B.濕度C.食物D.光照再次強調(diào)：設(shè)計對照實驗要注意控制實驗變量過渡：18世界時意大利生物學家斯巴蘭讓尼也做過研究微生物的實驗為什么他沒有得出正確的結(jié)論呢出示斯巴蘭讓尼與巴斯德實驗設(shè)計的對比引導學生分析斯巴蘭讓尼實驗的不足之處：講述：斯巴蘭讓尼的實驗設(shè)計盡管不夠嚴謹?shù)珔s為巴斯德實驗設(shè)計的改進提供了前提巴斯德的成功之處在于他設(shè)計了曲頸瓶改進了實驗器具以巧妙的探究方法證明了自己的假設(shè)從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的科學家需要反復探索不斷改進探究方法最終才能證明自

3、己的假設(shè)是否成立認真觀察分析巴斯德實驗圖解在老師的引導下分析出兩瓶在設(shè)計上的相同和不同之處知道只能有一個條件是不同的這個條件就是實驗變量閱讀結(jié)合巴斯德的實驗設(shè)計理解實驗變量和對照實驗根據(jù)所學知識學以致用通過比較兩個實驗設(shè)計發(fā)現(xiàn)斯巴蘭讓尼實驗的不足之處是沒有設(shè)計對照實驗從而認識到設(shè)計對照實驗在科學探究中的重要性學生通過自學對巴斯德實驗設(shè)計的思路有了感性的認識的基礎(chǔ)上老師稍加點撥即可讓學生學會如何分析實驗條件的相同和不同之處從而明確單一實驗變量導致了實驗結(jié)果的不同“授人以魚不如授人以漁”此處更重要的是讓學生學會分析的方法從而提升學生分析問題、解決問題的能力學生通過閱讀和分析提煉出有用的知識點提高他

4、們從資料中提取有用信息的能力學生在剛接觸一個新的知識點之后立即利用它來解決問題能夠使他們掌握的知識更加的牢固還能提升學生應用知識解決問題的能力老師的點撥可起到對學生進行情感教育的作用讓他們體會科學家嚴謹求實的科學態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學精神自學探究6分鐘過渡：巴斯德通過自己設(shè)計試驗證明了自己的假設(shè)這就是一個科學探究的過程1 、請同學們繼續(xù)閱讀課本1113頁的內(nèi)容認真分析圖1.18通過個人思考解決：助學第8頁合作探究第二題助學第7頁自主學習目標1提出自學要求：自主完成安靜思考將答案工整地填寫在助學上在課本上標注知識點對自學效果的檢查：4分鐘后找同學回答以上問題2 、教師引導學生歸納總結(jié)：3

5、 、練習：辨析可采用的方法：（ 1）要了解尚賢中學校園里生物的種類應采用法（ 2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處應采用法（3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用如果單憑觀察難以得出結(jié)論可采用法（3）要了解家鴿一天內(nèi)體溫的變化應采用法認真閱讀課本內(nèi)容在課本上標知識點并按老師提出的要求獨立完成助學中的相關(guān)題目分鐘之后接受老師的檢查在老師的引導下歸納總結(jié)并知道自己探究得出的結(jié)論與假設(shè)相悖時該如何做通過辨析題目了解幾種常用方法的實際應用這部分知識比較簡單和直接教師無需多講學生通過自學即可掌握所以放手給學生但此處的設(shè)計注意將課本知識與助學內(nèi)容的有機結(jié)合這樣可以讓學生利用完成助學中的題目來掌握課本中的知識

6、提高了助學的課堂利用率自學限定時間讓學生在自學的過程中有緊迫感能提高自學的效率知識整合遷移運用7分鐘過渡：在實際探究過程中往往是多種探究方法并用才能最終解決問題現(xiàn)在請同學們幫助老師解決一個問題：小明同學非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象雨后的一天下午他仔細的觀察地上的蚯蚓想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗你能根據(jù)小明的問題提出自己的假設(shè)并設(shè)計一個探究活動提出問題：做出假設(shè)：制定計劃：實施計劃：得出結(jié)論：表達交流：學生分組進行分析、交流拿出活動的設(shè)計方案學以致用是激發(fā)學生學習興趣的一種方法通過這一環(huán)節(jié)讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題引發(fā)新的思考從而學會在新知中遷移在遷移中應用在應用中發(fā)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)中思考樹立他們探索生物學的遠大志向課堂小結(jié)2分鐘本節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常積極而有序也基本上完成了我們的學習目標大家來反思一下：本節(jié)課你有些收獲還有些疑惑學生自主回顧本節(jié)所學所得引導學生從知識、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲讓學生在求知中體驗在體驗中求知從中感受到成功的樂趣達標檢測10 分鐘獨立完成助學8頁當堂達標：18.課下作業(yè)：A類：教材13頁12題、新課程助學叢書生物助學12頁3、11 題；B類