在研修中成長

1、致力主題研修 促進內(nèi)涵發(fā)展校本教研是推動學校教育教學改革，促進教師專業(yè)成長的重要途徑， 校本教研工作重在管理，近年來，我校按照“實踐一一反思一一實踐”的 總體工作思路努力推進校本教研工作向前發(fā)展。在師訓教研中心專家、城 關二小片區(qū)領導和校領導的關心、指導下，積極、主動、深入、有效地圍 繞學校研修主題“有效導學”開展研修與實踐.現(xiàn)將我們的做法向各位領導、 各位同仁作以簡要匯報，不妥之處敬請批評指正：一、“有效導學”提出的緣由1. 研究背景自新課改以來，隨著課改新理念的落實，課堂教學面貌發(fā)生了可喜的 變化，學生的主體地位受到尊重，學生自主學習的習慣和能力得到重視。 然而，課堂教學的總體狀況總是難如

2、人意，新課程倡導的學生自主學習、 合作學習、探究學習沒有得到很好的落實，或課堂目標虛化、內(nèi)容泛化、 過程形式化，或教師沉迷于講、強調(diào)學生死記硬背，或穿新鞋走老路，看 似新花樣，實是老方法。課堂教學中低效或無效的教學現(xiàn)象還大量存在。 在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學已形成矛盾。這些問題的 存在，究其根源就在于教師對新課程理念領悟得不夠深刻，沒有處理好教 師主導與學生主體之間的關系，要么“主導”缺失，導而無力、導而無效； 要么“主導”越位，“主導”代替了“主體”。如何正確處理“主導”和“主 體”的關系，使學生真正愛學習、會學習、學得好？這是我們面臨的緊迫 和現(xiàn)實的課題，也是我們開展“有效

3、導學”策略研究的緣由。實踐證明，高質(zhì)量的學校教育總是以高效率、高質(zhì)量的課堂教學為重 要特征。課堂教學是學校實施德育、智育、體育、美育的主要途徑，是教 師教和學生學的共同活動，是學生在教師的主導作用下積極主動地掌握系 統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品 德、美感，形成全面發(fā)展的個性活動。新課程改革的關鍵和最終目的是提 高全體學生的全面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的 實現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學來完成。開展有效導學的策略研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)， 從學生的實際出發(fā)，探索提高課堂教學有效性的途徑和方法，改變陳舊的 課堂教學方式，引起學生

4、學習方式的改變，這對于提升教師自身的素質(zhì)以 及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。2“有效導學”的基本認識“有效導學”是指在教學活動中，從學生實際出發(fā)，通過一定的方式、 手段、調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自覺性，提升學習能力，使學 生會學，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量，經(jīng)歷想學一愛學一會學一 樂學的這一過程?！坝行W”的關鍵在“導”?！皩А庇薪虒?、引導、指導、開導等含 義。教導指教育，解決學生的思想認識，體會到學習的意義和價值；引導 是指學習的方向和路徑，幫助學生確立學習目標、計劃；指導指幫助學生 掌握學習方法，解決會學的問題；開導指幫助學生在心理上保持樂觀、積 極向上的學習心態(tài)，體會學

5、習上的快樂，達到會學的境界。最終養(yǎng)成好的 學習習慣，受益終身?！坝行W”的重點在“學”。“學”指學生的學習，學生是學習的主 人，在課堂教學中要落實學生的主體和教師的主導作用。導的落腳點是學 生的學，考察維度是學生是否有學習的需求一想學，是否有學習的興趣一 愛學，是否掌握學習的方法一會學，在學的過程中是否有愉悅的體驗一樂 學。二、我校校本研修具體做法1、建章立制，推進校本研修進程校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。一所學校的教師能否全員積極 投入研修，關鍵在校長。校長是校本研修的第一責任人，校長的校本研修 責任是：帶領一班人去激發(fā)研修動力、提供研修保障、發(fā)展研修能力。校 長的這些責任得到落實，為

6、教師研修謀而后動，才能保證校本研修的實效 與持久。我校的做法是：成立組織，領導研修。 我校成立了以中心校校長為組長、各完全小學校長為成員的“課題研究領導小組”，成立了以主管教學副校長任組長、教 導主任和骨干教師為成員的“課題研究考核評估小組”，各完小也分別成立了相應機構。另外建立了“教科研領導小組一教研組一課題組一一教師” 四位一體的管理體系。以教研組為研修單位，組織教師全員研修，為教師 研修提供組織保證，指導研修小組創(chuàng)建自由寬松的研修氛圍，形成積極向 上的心理環(huán)境。研制規(guī)劃，引導研修。 校長把校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展學校內(nèi)涵發(fā) 展的重要途徑，列入學校發(fā)展規(guī)劃，研制了校本研修中長期規(guī)劃，指導教

7、 師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，用規(guī)劃引導研修，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。完善制度，規(guī)范研修。我校制定了課題研究管理辦法等指導性文 件，完善了關于校本教研的各項規(guī)章制度，如學習培訓、研究活動、課題 申報、成果審查、交流展示、學時認定、評價獎勵等制度，形成了較為完 整的制度體系，用制度規(guī)范研修，為教師有效研修提供政策支持、制度保 障以及條件支持。建立科學規(guī)范的評價體系，改革教師評價標準，實行過 程與績效、定量與定性相結合的評價制度，在制度上規(guī)范，工作上評價， 精神上激勵教師。以身作則，帶領研修。校長及校本研修工作領導小組（校委會）成員， 都有研修專題（課題），帶領研究小組，深入班級，深入課堂，成為研修同

8、伴，開展“一課二上”典型課例研究活動，并及時對校本研修的突出問題 進行研究指導，隨時注意完善各項資源支持體系。領導身先士卒，投身研 修，解決問題，既是責任也是激勵。投入經(jīng)費，保障研修。 學校建立了校本研修專項資金，一方面用于訂 閱教育教學理論書刊，教師外出培訓學習，邀請專家培訓指導；另一方面 用于研修活動和獎勵。2. 規(guī)范管理，加強教師隊伍建設我們倡導建設“學習型” “精英型”的教師隊伍，注重校本培訓和校外 學習相結合，促進教師主動發(fā)展，為高素質(zhì)的師資隊伍建設創(chuàng)設良好平臺。 采取的基本策略如下：（1）培訓導航。圍繞我校研修主題一一“有效導學”開展系列培訓，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、明確理念、掌握方法。

9、我們實施了青 年教師“六個一”工程，師徒結隊制，推行教學“六環(huán)節(jié)”活動，舉辦校 內(nèi)各種專題學習培訓，來提高自身業(yè)務水平。如如何構建高效課堂、高 效課堂要解決的三大問題、走進小課題，學做小課題、小學教師如何 做課題研修等，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長。還采 取“走出去，請進來”的培訓方式，提高教師的業(yè)務水平。我們相信，培 訓是教師最好的福利，我們聘請了縣內(nèi)外專家和骨干教師來校講學，如易 老師到我校給全體教師培訓了高效課堂建設要解決的三大問題和主 題式校本研修的行動策略，也積極邀請城關二小的名師到我校手把手的指 導我校教師上課。定期組織教師外出學習。（2）加強學習。每周教師例會的第一

10、個議程便是組織教師的業(yè)務學習。并提倡自學，開展教師讀書活動， 網(wǎng)上學習與網(wǎng)下學習相結合，學習有關教育教學理論，每學年要求教師至 少讀一本教育專著，撰寫一本讀書筆記，還鼓勵教師積極進修學習。（3）崗位練兵。隨堂研修已成為我校教師的工作常態(tài)。通過“備課一說課一講 課一評課一磨課等”環(huán)環(huán)相扣的教學活動，教師教研能力也得以提高。教 研組提出每一位教師、每一節(jié)課都要有進步，要有一個亮點，要有一次突 破，因此，組內(nèi)成員在每節(jié)課后，大家總能珍惜寶貴的時間有重點的交流， 根據(jù)教學效果開始對教學設計進行反思，對教學過程進行反思，對發(fā)現(xiàn)的 問題進行跟蹤研究，分析問題原因，改進教學實踐。長期以來每位教師的教學風格、

11、特色已逐步形成。（4）青藍結對，共同成長。在日常的教學和 研修中，組內(nèi)教師“青藍結對”，骨干教師發(fā)揮了積極的引領作用，通過師 傅的專題培訓、示范課的引領、對新教師課堂教學的點評、指導和幫扶，對年輕教師的迅速成長起著不可估量的促進作用。（5）競賽推動.積極調(diào)動學校內(nèi)學科帶頭人，骨干教師的作用，實現(xiàn)培訓與競賽相結合，讓教師在 參與的過程中得到指導，有所提高，延伸競賽的內(nèi)涵及意義。3. 抓好科研，提高辦學質(zhì)量教學研討是深入課堂改革，提高教學質(zhì)量的有效途徑。我們學校的科 研工作是個薄弱點，所以我們本著踏實、扎實的原則，不好高騖遠，要求 老師們從自己的教學實踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、提煉、研究教育教學中存在的問題，

12、 以促進教學質(zhì)量提升，促進師生共同成長。一是落實校本研修。學校建立了教師參與校本教研“四個一”活動， 即要求每位教師每學期上一節(jié)公開課、寫一篇論文、整理一個教學案例、 參與一個課題研究。學校為每位教師建立了校本教研成長考核評價檔案， 與教師的評優(yōu)評先和職級晉升相掛鉤，給他們“指路子、定步子、壓擔子”， 激發(fā)教師主動參與教研活動的積極性。要求每個教研組每周開展一次教研 活動（語文、數(shù)學、綜合教研活動分別為周二早上，周三早上，周四早上， 以保證有足夠的活動時間。）加強校領導參與指導與檢查力度。我們將三位 校長分別分配到三個教研組，實行包抓制，按時參加教研活動并給予指導。 同時建立了教研活動指導規(guī)范

13、，確保教研活動每次有計劃、有主題、有內(nèi) 容、有實效；組織開展學科教師素養(yǎng)比賽，不斷提高教師的三字兩話、演 講、說課等基本素質(zhì)。努力推進校本教研活動制度化規(guī)范化，切實提升校 本教研質(zhì)量和成效。二是抓好課題研究。我校堅持開展小課題研究工作，組織教師全員研 修，全面開展“小課題”研究，將“主題”下的“專題”分解到學科、年 級、教師，運用“小課題”和“校本研修報告冊”兩種形式落實教師個人 研修任務。每位教師結合自己的教學實際確定個人研究專題，制定研究計 劃，推進校本教研，使教師牢固樹立“問題即課題，過程即研究，收獲即 成果”的意識，切實提升校本教研成效。學校每學期都聘請師訓中心專家 來校舉辦專題講座，

14、指導教研，提高了老師的教研理論水平，在教研中自 覺地尋找理論根據(jù)，逐步從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。定期 舉辦交流課、匯報課、展示課、學科素養(yǎng)比賽、賽教評優(yōu)活動等，為教師 搭建平臺，提供鍛煉、展示教育教學水平的舞臺。堅持聯(lián)片帶動，加強校 際交流，認真開展聽評課、磨課活動，提升教師教學能力，探索高效課堂 教學新模式。去年，我校申報的兩個縣級小課題培養(yǎng)高段口語交際的研 究和小學生日常行為習慣養(yǎng)成與評價研究已順利結題，今年申報的 兩個縣級小課題小學英語閱讀課學生閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究小學數(shù)學解決問題教學策略研究已立項在此基礎上，加強大課題拉動，積極申報省、市、縣級課題研究，以 小課題研究推動

15、大課題研究，以大課題研究拉動小課題向更深更優(yōu)發(fā)展。 在旬陽縣師訓中心易老師的指導下，我校精心選定了“有效導學一一構建 高效課堂”這個主題，通過“一課二上”改進教師教學實踐，提升課堂教 學質(zhì)量。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展， 校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學 習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶 動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面 的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。三、問題與思考結合我校的實際，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均 衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的 發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互 動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。教師的教育教學理念還要不斷更新，學 校教育教學研修的氛圍還待濃厚，骨干教師隊伍建設有待加強，如何發(fā)揮 他們的引領作用有待