國培送教下鄉(xiāng)活動活動總結(jié)

1、國培計劃“送教下鄉(xiāng)”項目培訓(xùn)總結(jié)2015年，我縣成功申報國培項目縣，獨立承擔(dān)了國培“送教下鄉(xiāng)”項目。在教育局的 高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)下，由教師進修學(xué)校組織實施，依靠基地學(xué)校和省市縣專家團隊力 量， 2015年 10月至 2016年元月，為期四個月的“送教下鄉(xiāng)”活動，小學(xué)語文、初中數(shù) 學(xué)，幼師四個班共 400 人的培訓(xùn)項目圓滿結(jié)束。本次培訓(xùn)，我縣參培報名人員400人，實際參訓(xùn)人員400人，參培率、出勤率100%所有學(xué)員按時、保質(zhì)、保量參加了四個階段的各項活動。作為第一批試點縣，我們堅持 “科學(xué)布點”、堅持“聚焦問題”、堅持“發(fā)展創(chuàng)新”，不斷提升培訓(xùn)的品質(zhì)和水平，為 教師專業(yè)發(fā)展、為地方教育均衡優(yōu)質(zhì)

2、發(fā)展作出了努力。一、精心籌備，科學(xué)部署，精準(zhǔn)施培本次培訓(xùn)從 9 月開始策劃，突出“重”“精”“細(xì)”“實”四個特點。思想上體現(xiàn)“重”，高度重視，態(tài)度積極；人員上體現(xiàn)“精”，精挑專家，注重引領(lǐng)；過程中體現(xiàn)“細(xì)”，制定計劃，明確分工；效果上體現(xiàn)“實”，不搞形式，務(wù)求實效。局領(lǐng)導(dǎo)和教師 進修學(xué)校相關(guān)人員圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰來培訓(xùn)”等進行了多次商討部 署，整體規(guī)劃，制訂了培訓(xùn)方案。曾局長多次到培訓(xùn)現(xiàn)場，到學(xué)員中間了解培訓(xùn)實施 效果。局人事科王見紅、岳瑞華兩位領(lǐng)導(dǎo)親自到基地學(xué)校、園區(qū)考察現(xiàn)場，參加開班儀 式，對項目組給予了大力的支持。橫市、城郊、白馬橋、縣幼兒園四個基地點領(lǐng)導(dǎo)密切配 合，提

3、供了優(yōu)質(zhì)的場地、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是活動成功的前提和基礎(chǔ)。 在此，向各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！進修學(xué)校成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了“三足鼎立”式培訓(xùn)管理團隊，即一個培訓(xùn) 項目配置一個行政協(xié)調(diào)員、一個項目負(fù)責(zé)人，一個班主任。項目部先后三次召開會議，研 究課程計劃、過程管理、考核評估，進行了詳細(xì)而周密的送教活動的設(shè)計和部署：包括方 案制定、專家聘請、培訓(xùn)學(xué)員研修手冊制定等。做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其 責(zé)、保障充分”。診斷示范階段，項目組成員更是邀請縣內(nèi)管理經(jīng)驗豐富、教學(xué)指導(dǎo)有方 的名師名校長，深入基地學(xué)?，F(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、調(diào)查測評等方式，找準(zhǔn)老 師課堂教學(xué)存在的突出問

4、題，精準(zhǔn)確定研修主題、精心設(shè)計研修形式?？茖W(xué)部署，精心籌 劃是活動成功的有力保障。項目組的領(lǐng)導(dǎo)老師們，你們的敬業(yè)精神、服務(wù)意識以及培訓(xùn)者 的專業(yè)素養(yǎng)，贏得了學(xué)員的高滿意度，你們辛苦了，謝謝！白馬橋中學(xué)、橫市中小、三聯(lián)小學(xué)、縣幼二園四所基地學(xué)校，配備了校（園）長為主 管，副校（園）長為場地負(fù)責(zé)人和后勤主任為技術(shù)保障人員的團隊，為這次活動付出了更 多的辛勞和汗水， 8 次 8 天，不僅提供了現(xiàn)場服務(wù)保障，還承擔(dān)了跟班學(xué)習(xí)現(xiàn)場、示范 課、專題討論、經(jīng)驗交流等工作?；貙W(xué)校讓我們放心，讓學(xué)員暖心，你們的大力支持和 配合，是活動成功的重要條件。二、內(nèi)容豐富，形式多樣，富有成效本次培訓(xùn)以圍繞主題，安排了課

5、堂觀摩共 44 堂，專題微講座 32 場，學(xué)員研討活動12 場，安排了跟班實踐 4 次。1. 課堂觀摩簡樸高效。每一節(jié)展示課，均來自一線教師，你們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n、 集體磨課，示范課教學(xué)設(shè)計新穎，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，務(wù) 實高效：一是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，這是保證課堂高效的必要條件；二是 在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的目的；三 是堅持讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。你們的課堂以人為本，關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)成長，貼近學(xué)生的生活實踐，呈現(xiàn)方式靈活多樣，重視知識形成過程，關(guān)注學(xué)生 情感體驗，不搞花架子形式、走過程

6、。確保了所送的每一節(jié)課都能讓農(nóng)村的教師能學(xué)得 來，用得上。2. 專題講座點小實在。專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。 本次活動進修學(xué)校的吳立軍、丁常春、石小紅、胡英，特別是在座的各位名師參與的 32 堂小講座，所講的內(nèi)容接地氣，具有操作性、針對性，適合基層教師的需求，你們選擇的 案例真實，語言樸實，娓娓道來，很有吸引力。那些寶貴的經(jīng)驗提煉，讓老師們受益匪 淺。接地氣的理論與實踐能讓學(xué)員反思創(chuàng)新、學(xué)以致用，實實在在獲得提升。3. 研討活動提升實效。培訓(xùn)是為了改變思想，改善行為。本輪培訓(xùn)在每一次聽課之 后，都安排了研討時間，組織學(xué)員圍繞專題進行了深入交流?，F(xiàn)場研討是一種真正意義

7、的 大課堂，學(xué)員潛思默想，交流碰撞，反思表達(dá)。既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。老師們 暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠?qū)崿F(xiàn)分享與探究并存。這樣的研修學(xué)習(xí)，彰顯了培訓(xùn)的實效，使老師們在課堂駕馭、活動組織、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得到磨 礪，真正學(xué)有所獲。三、精細(xì)管理、勤于總結(jié)，成果豐碩 項目領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人及班主任，從活動的籌備設(shè)計、到現(xiàn)場組織管理、學(xué)習(xí)的督促指 導(dǎo)、作業(yè)的批改評閱、資源的整理分享、簡報的撰寫編輯、活動的新聞報道等，可以說殫 精竭慮、兢業(yè)扎實、全身投入。培訓(xùn)過程中，項目組嚴(yán)格進行考勤管理，精心營造專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)場氛圍，關(guān)心培訓(xùn)老 師的飲食健康，提示老師們安全出行，整個培訓(xùn)期間不

8、僅會場秩序良好，還讓老師們感受 到了班級的溫暖。本次培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時到達(dá)會場，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽， 積極思考，主動記筆記，積極參與討論，學(xué)風(fēng)濃厚。每次的活動現(xiàn)場，我們看到的是：所 有老師觀課時專注的眼神、聽課時認(rèn)真的記錄、評課時熱烈的討論、發(fā)言時鮮明的觀點、 反思時精彩的心得、實踐時創(chuàng)造性的探究 當(dāng)項目組把活動的精彩照片在我們學(xué)校 QQ工作群中傳閱時，大家都由衷的嘆賞、真心的為老師們的樂學(xué)勤學(xué)點贊。在四個月的時間 里，學(xué)員們既要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)工作，還要完成研修培訓(xùn)任務(wù)， 8 次 8 天，要從全縣四面 八方，克服各種困難和不便，風(fēng)雨兼程，按時準(zhǔn)點參加培訓(xùn)。他們對培訓(xùn)的認(rèn)同、參與是 對

9、大家精心付出的最好回報。隨著送教活動的推進，研修成果也日漸豐碩，項目組把學(xué)習(xí)成果進行了分類整理， 并且通過寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)和進修學(xué)校網(wǎng)站進行推介。一共收集學(xué)習(xí)心得280 余篇，共計560000 余字，出版彩色圖文研修簡報共 25 期。所有培訓(xùn)課程均已錄像刻錄成光盤與講課 課件一起形成了資源包，支持教師的教本研修。到集中研訓(xùn)結(jié)束時，每一位學(xué)員都實現(xiàn) “四個一”：寫一篇研修心得、參加一次組內(nèi)集體備課、一次組內(nèi)研討，并形成一個高質(zhì) 量教學(xué)設(shè)計、上一堂校內(nèi)匯報課，實現(xiàn)了培訓(xùn)的資源和成果利用率最大化。在集中研訓(xùn)之 后，我們還利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺、微信群、 QQ群實現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)管理實現(xiàn)集中研修、教本研 修、訓(xùn)后跟蹤一體化，并形成了長效機制。當(dāng)然，在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題急待解決。如培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層 面參訓(xùn)者的需求。學(xué)員分散，對校本研修的指導(dǎo)不