初中“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程實(shí)施總結(jié)

1、1踐行全人教育 成就智慧人生初中“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程實(shí)施總結(jié)為了切實(shí)解決中學(xué)生道德形成中突出存在的普遍性性問題，加強(qiáng)青少年思 想道德建設(shè)， 深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 堅(jiān)持立德樹人， 臨沂市啟動(dòng)了 “問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程的建設(shè)工程。眾所周知，該工程既是市長工程，也是臨 沂市德育綜合改革的一個(gè)重大行動(dòng)。我們?nèi)杏行易鳛榈掠n程的實(shí)驗(yàn)基地， 參與到各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作中。對(duì)于這項(xiàng)工作，我們學(xué)校進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的探索?，F(xiàn) 將我校前段時(shí)間實(shí)踐探索予以總結(jié)如下。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。大家都知道，一個(gè)活動(dòng)是否能順暢實(shí)效的開展和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的態(tài)度和決心 是分不開的。從本課題試驗(yàn)伊始，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)順勢(shì)而為，把“

2、問題導(dǎo)向”課 程作為學(xué)校重大工程之一，結(jié)合本校實(shí)際，做好課程整體規(guī)劃，強(qiáng)力推進(jìn)。在2016年3月開始，由校長調(diào)度，政教處主任主抓，集思廣益，研究制定 了三中“問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程工作實(shí)施總方案，完善德育組織機(jī)構(gòu)，明確 目標(biāo)任務(wù)、制定推進(jìn)措施，建立保障機(jī)制。思品組、學(xué)生成長中心等部門聯(lián)動(dòng)， 明確職責(zé)，落實(shí)專人，做到了學(xué)校上下一盤棋，合全校之力，做精品工程。思品組作為教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)備課培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)；班主任、輔導(dǎo)員作 為操作實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)上課實(shí)踐，由更加熟悉學(xué)情的班主任、輔導(dǎo)員來做具體 工作，這其實(shí)也是我校德育課程開展的最有效的方法；學(xué)生成長中心作為宣傳 報(bào)道、協(xié)調(diào)督導(dǎo)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)宣傳

3、，創(chuàng)設(shè)氛圍，監(jiān)督管理，檢查落實(shí)， 協(xié)調(diào)各年級(jí)課程安排，保障課時(shí)到位。前期準(zhǔn)備充分，認(rèn)知到位，各部門各司 其職，課程啟動(dòng)非常順利。領(lǐng)導(dǎo)重視了，思想統(tǒng)一了，目標(biāo)清晰了，措施得力 了，氛圍形成了，2效果自然而然也就出來了。二、精選主題，環(huán)環(huán)相扣。把德育抓實(shí)，就必須各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)科學(xué)、一絲不茍。不功利接地氣的德育 理念、不作秀求實(shí)效的運(yùn)行機(jī)制、不將就負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度才能保證德育工作 的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)德育研究的生本化，達(dá)成德育課程的長效制。德育專題重在質(zhì) 優(yōu)而不在量多。我校的實(shí)驗(yàn)課程安排在七、八年級(jí)同時(shí)開設(shè)，每月均圍繞一個(gè) 話題開展德育教育。本著“寧缺毋濫”原則主題選好了，各個(gè)環(huán)節(jié)按照實(shí)施方 案，按部就班的

4、展開了。1.宣傳發(fā)動(dòng)階段主題月開展前一周，各部門領(lǐng)取專項(xiàng)任務(wù)。 思品組張慶菊老師負(fù)責(zé)“感恩”專題，楊永文老師負(fù)責(zé)“生命與安全”專 題，吉光梅老師負(fù)責(zé)“誠信”專題。主題確定了然后就開始了緊鑼密鼓的備課。 利用手里的課程資源，一套實(shí)驗(yàn)課程，一套精品課程。光盤中均含有教學(xué)示例 錄像課以及具體的課程設(shè)計(jì)、主題視頻和成品課件。其中精品課程光盤主題視 頻以我們臨沂市自己的師生、自己地域上發(fā)生的故事為素材，貼近生活、貼近 學(xué)生，具有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土特色。但精品課程的缺點(diǎn)是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高 的要求，非專業(yè)老師用起來有一定難度。實(shí)驗(yàn)課程視頻選材稍顯粗糙，地域特 點(diǎn)不明顯，但好處在于主線明晰，極易上手。思品組老

5、師要做的就是發(fā)揮自己 的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效融合兩套光盤的精華，二次備課，寫出詳案，做出課件，提 交校長辦公會(huì)討論通過。學(xué)生成長中心面向全體家長，下發(fā)致家長一封信 ，在信中告知主題教育月的有關(guān)事宜，尋求家長的支持和配合，做出主講老師的宣傳海報(bào)；廣播站、 校報(bào)、大屏幕齊上陣，反復(fù)宣講德育主題。重新編排七八年級(jí)課程表，把每周3一下午三四節(jié)課空出來，作為德育課專項(xiàng)時(shí)間，學(xué)生成長中心會(huì)有專人檢查， 違者全校通報(bào)。2.具體實(shí)施階段（一個(gè)月為周期）（1）第一周：認(rèn)知階段啟動(dòng)課周一第三節(jié)課的班主任例會(huì)，由負(fù)責(zé)本話題的思品專職老師面向?qū)ζ甙四?級(jí)班主任和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行啟動(dòng)課培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括主題月的德育目標(biāo)、二 次

6、備課的詳細(xì)說課、各主題視頻的使用說明。并將包括課件、備課詳案和說課 稿在內(nèi)的課程資源打包放到學(xué)校打印材料中。周一第四節(jié)各班班主任、輔導(dǎo)員 根據(jù)各班實(shí)際情況在二次備課基礎(chǔ)上再次備課。周一下午三四節(jié)課，七八年級(jí) 各班同時(shí)啟動(dòng)認(rèn)知課。與此同時(shí)校長會(huì)推門聽課，而政教處由主任帶隊(duì)檢查課 程開展情況，打分計(jì)入班級(jí)量化。在啟動(dòng)課最后，班主任、輔導(dǎo)員會(huì)留下課外 實(shí)踐作業(yè)，并下發(fā)“主題月實(shí)踐活動(dòng)記錄表” ，要求家長簽字。（2）第二周：踐行階段分享課學(xué)校實(shí)行班主任、輔導(dǎo)員雙線管理，每班配一名班主任主抓學(xué)習(xí)，一名輔 導(dǎo)員主抓德育。每一個(gè)輔導(dǎo)員都會(huì)有面對(duì)本班學(xué)生和家長的固定郵箱。從第一 周開始，德育具體工作由各班輔導(dǎo)

7、員接手。踐行階段實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從情感累積到 行動(dòng)釋放的過程。結(jié)合啟動(dòng)課的實(shí)踐作業(yè)，家長、學(xué)生把實(shí)踐作業(yè)的圖片和視 頻發(fā)到輔導(dǎo)員的郵箱中。這份作業(yè)也是評(píng)先樹優(yōu)的重要參考。在周一德育課期 間，由輔導(dǎo)員主持，學(xué)生訴說踐行經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生上傳的圖片、視頻，分享感 人事跡，增強(qiáng)活動(dòng)效果。（3）第三周：內(nèi)化階段提升課由輔導(dǎo)員主持，通過指定閱讀，內(nèi)省感悟，寫出心得體會(huì)，撰寫有關(guān)德育4主題的文章。也可因地制宜舉辦主題活動(dòng)，比如演講比賽、故事會(huì)等。4）第四周：評(píng)比階段總結(jié)課由輔導(dǎo)員主持，通過實(shí)踐活動(dòng)記錄、家長反饋、事跡交流，由學(xué)生自述、 組評(píng)，班級(jí)遴選，產(chǎn)生該項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，予以表彰。在已完成 的主題月中

8、活動(dòng)中，在班級(jí)評(píng)選的基礎(chǔ)上，每班推選“*之星”5名，在學(xué)校網(wǎng) 站上表彰，上光榮榜；每班評(píng)選主題征文5篇，參加學(xué)校評(píng)比，學(xué)校將優(yōu)秀征 文收錄并出版成冊(cè)，并貼出大幅海報(bào)予以表彰。在總結(jié)表彰階段， 教室外班級(jí)周報(bào)， 教室內(nèi)合作展板、 黑板壁報(bào)， 校園內(nèi) “先進(jìn)人物”的表揚(yáng)展板等成為學(xué)校、班級(jí)的道道亮麗風(fēng)景線。3.月度總結(jié)論壇階段每一節(jié)德育課都是獨(dú)一無二的，一間間教室中，一陣陣發(fā)自內(nèi)心的熱烈的 掌聲，每一雙眼睛都被吸引，或喜逐顏開、或熱淚盈眶，掌聲中，所有的同學(xué) 被感動(dòng)著、被鼓舞著，積極的價(jià)值觀積聚傳遞著。而這些生成需要及時(shí)記錄總 結(jié)，才能為下一步德育工作的開展提供材料積累和經(jīng)驗(yàn)支持?？偨Y(jié)得失的月度

9、論壇就誕生了。由政教處牽頭，思品教師、班主任代表、輔導(dǎo)員代表和部分家 長參加，分管領(lǐng)導(dǎo)主持，暢談得失，記錄經(jīng)典案例，為主題月活動(dòng)畫上圓滿的 句號(hào)。三、打破壁壘，合作共贏“問題導(dǎo)向”德育課程之所以在我校扎根發(fā)芽，甚至開花結(jié)果，這和資源最 大限度的優(yōu)化配置是分不開的。說起德育課就想起了思品專職老師，這是我們 的專業(yè)優(yōu)勢(shì)決定的。但如果把德育課一股腦全放給思品教師， “問題導(dǎo)向”德育 課程就成為另外一節(jié)思品課，壓力大不說，針對(duì)性和實(shí)效性也得不到保障。而 我們學(xué)校則科學(xué)解決了這一難題。51）思品老師只承擔(dān)備課培訓(xùn)任務(wù)，而不承擔(dān)主要教學(xué)工作；班主任只承擔(dān)啟 動(dòng)課教學(xué)，而不需要為專業(yè)備課傷腦筋；輔導(dǎo)員只需要

10、做好后續(xù)的實(shí)踐管理、 材料收發(fā)。每一類成員專業(yè)對(duì)口，又相對(duì)輕松、壓力共擔(dān)，因此就避免了任務(wù) 重帶來的畏難情緒和懈怠心理，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的最優(yōu)配置，使德育課 程質(zhì)量和效果得以保證。（2） 在我校的德育課本質(zhì)上變成了班會(huì)課， 最熟悉學(xué)情的班主任、 輔導(dǎo)員挑大 梁，有了專業(yè)老師的備課支持，只負(fù)責(zé)本班級(jí)的德育教學(xué)就顯得游刃有余，就 更容易和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，而一次共鳴勝過一百次說教。這種效應(yīng)是其他代 課老師上課無法比擬的。（3）各個(gè)口分工明確，各司其職又互相制衡監(jiān)督。有事情，大家一起上，團(tuán)隊(duì) 的力量，讓每個(gè)人不是孤掌難鳴，德育課程落到了實(shí)處。（4）把課上的感動(dòng)延續(xù)到課下，把學(xué)校德育擴(kuò)展到家庭，知行統(tǒng)一、學(xué)用結(jié)合，從而把“厚德全人 ”的根本任務(wù)融入到課程開發(fā)和日常生活中去， 這是我校德育課 程的創(chuàng)舉。 家長的參與、 支持和督促， 不僅增加了學(xué)校的美譽(yù)度， 更使德育效 果成幾何倍增長。人們常說：人的心靈是一座殿堂，一次次觸動(dòng)心靈的力量，可以讓它變得 寬敞。而這一股股心靈的力量可以來自教育,可以