呼喚時代感、有效性課堂的建構

1、呼喚時代感、有效性課堂的建構“禮縣初中課堂教學技能大賽”觀課點評禮縣鹽官鎮(zhèn)初級中學 常文帥2011年7月14日至16日，有幸作為評委參加了由縣教研室牽頭 舉辦的“禮縣初中課堂教學技能大賽”理科組的評分工作，由于賽程緊、 歷時短，對“文科組”及“英語組”的賽課情況不太了解，在賽后召開 了一次座談會，評委們之間相互進行了交流，但仍然很遺憾沒有親歷現(xiàn) 場，感受激揚著生命活力的課堂魅力。觀課之余，不由得浮想聯(lián)翩，伏案沉思，每堂課都歷歷在目，師生們繁忙有序的活動、課堂上融融和煦 的歡聲笑語，傳遞著生命活力與時代氣息的有效教學， 都給我留下了深 刻的印象。現(xiàn)作如下點評，不妥之處，敬請同行指正。一、令人欣喜

2、的方面1、廣泛參與，縱深挖掘，凸顯基礎教育工作者的熱情與專注縱觀本次賽課活動，歷時之長，規(guī)模之大，規(guī)格之高，參與面之廣， 皆為我縣之史無前例。從2010年4月份起，全縣就展開了初中教師課 堂技能的大比拼，經歷了學校內部的海選推薦、學區(qū)內的賽課以及分片 進行的復賽，從中已經涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀教師，但由于某些客觀因素的影響，決賽沒有進行。2011年5月份，縣教研室再次組織， 劃片賽課，初中、小學、幼兒園同步進行。經過認真評選，初中部產生 了 39節(jié)一類課參加縣級決賽，其中理科組 12節(jié)，英語組12節(jié)，文科 組15節(jié)。如此大規(guī)模、高規(guī)格的活動，在教育界乃至全縣的影響力是可想而知的，其組織的難

3、度和壓力很大。但從整個過程來看，本次活動組織嚴 密、廣泛參與，對一線教師的實際教學能力更是縱深挖掘， 顯現(xiàn)了縣教 育局抓基礎教育的決心與行動的高度統(tǒng)一，同時也切合廣大教育工作者 的心聲，認同了他們投身教育、甘為人梯的一份熱情與真誠，更是對基 礎教育的一次充分肯定和積極促進，也是對 2010年賽課活動的延續(xù)和 總結。2、對教材的把握和處理比較到位，富有創(chuàng)造性和時代感從理科組的賽課課堂中可以看出，選手們對教材內容的處理和加工 都比較恰當，既考慮了教材內容的前后銜接問題，也在內容深度的把握、 問題生成的過程、練習題的甄選、圖形的處理以及教具的制作、演示實 驗和分組實驗的準備等方面，既源于教材，又不拘

4、泥于教材，使枯燥的 內容形象化，抽象的道理具體化、深奧的邏輯推理簡捷化。從文本（教案設計、課件制作）的角度看，既忠實于教材，不脫離 實際，不刻意減刪內容或任意拔高，又豐富了教材，具有創(chuàng)新性和時代 感（如生活素材的運用、國慶閱兵的畫面、中國象棋棋盤、紅河水庫的 瑰麗畫面等等），教師自己設計的、層遞性更高的練習題等，使得整節(jié) 課在享受美、創(chuàng)造美和欣賞美的情境中度過，體現(xiàn)和體驗著創(chuàng)造的歡樂、 時代的律動。從課堂的角度看，師生們共同完成了對教材的再處理，對課程資源 的重新整合。如33號教師在執(zhí)教“平行四邊形的判定” 一節(jié)時，進行 了一次游戲：指定了三名同學站起來作為平行四邊形的三個頂點， 然后 讓“第

5、四個頂點”的同學自己站起來。這看似簡單的一個游戲，竟然妙5第2頁趣橫生：原來“第四個頂點”不唯一，而是有三個！當游戲結束時，課 堂上響起了雷鳴般的掌聲，師生們發(fā)出了由衷的和會心的微笑。是教師打造了課堂，反過來課堂也打造了教師。3、現(xiàn)代化教學手段的運用，使課堂教學有了質的飛躍。隨著電化教育設備的普及，運用多媒體或其他電化教育手段進行教 學，成為一種趨勢和潮流，而網絡的發(fā)展和普及，為課件的制作和使用 提供了極大的方便，實現(xiàn)了教育資源的共享。以電子課件為主要文本載 體，不僅可增強直觀性，而且大大增加了課堂容量，電化教育的音畫并 舉、圖文并茂以及方便快捷，是傳統(tǒng)教具所無法比擬的，同時充分體現(xiàn) 了新時期

6、對教師基本功的另一項要求，弱化了原來“三筆字”及“板畫” 的霸主地位，也增強了課堂的直觀性、整齊美，把教師“雙鬢斑白粉筆 染”的繁重體力和健康危害降到了最低程度。 在本次賽課過程中，全部 選手都使用了電子白板，在課件的設計、白板的操作等方面都相當嫻熟， 展示了新時代課堂無與倫比的魅力，課堂教學發(fā)生著和發(fā)生了質的飛 躍。4、領導的重視和積極參與，是本次賽課成功的催化劑。本次賽課，教育局作了周密的安排，從實施方案、評分細則、分片 復賽等各個環(huán)節(jié)都做得有條不紊，領導親自進課堂，與選手、評委以及 各學區(qū)、校的領導進行交流，互動磋商，共同探討，在決賽的間隙，與 評委們進行交流，極為重視。同時各學區(qū)、校的

7、領導也非常重視本次決 賽，他們親自抓，解決選手的生活、住宿、備課等一切后顧之憂。其實, 在一定程度上講，本次賽課不是選手們在孤軍奮戰(zhàn)，而是各學校集體在5第3頁參與，是各學校教學、管理、后勤保障等綜合實力的大比拼，其影響力 已不僅僅是停留在一節(jié)課上了。賽場設立在禮縣四中。為此他們犧牲了假期，為本次賽課活動的順 利舉行做出了奉獻，作為評委，我由衷地表示感謝，“師心一片磁針石， 不指南方誓不休”?？梢哉f沒有領導的重視和這些客觀條件的支持，本 次賽課便無從談起。要知道，缺少凝聚力和統(tǒng)一步調的團隊，是經不起 考驗的。而這種本土的、充滿生機和活力的課堂，比網絡上或光盤上的 優(yōu)質課更具借鑒性、推廣性。通過活

8、動促進教師專業(yè)水平的提高才是我 們的終極目標。5、以生為本，以學論教，讓課堂激揚生命活力，還課堂于學生， 積極實現(xiàn)“互動參與”、“探究提升”成為本次賽課的極大亮點。建構和打造和諧高效課堂，應成為我們努力的方向。這種課堂有五 大支撐點：一是“情”，課堂上的激情，對學生的柔情，對知識的深情； 二是“趣”，講究趣味性，創(chuàng)造興奮點；三是“理”，教學中體現(xiàn)做人之 理、生活哲理、科學原理；四是“術”，教學的藝術、閱讀的技術、解 題的方術等；五是“德”，良好的師德、學術的品德、研究的人格等。 要真正做到情深、趣濃、理正、術精、德高，不僅需要教師專業(yè)素質過 硬，學術水平超流，更需要在教法修煉、學法指導方面狠下

9、功夫。傳統(tǒng)課堂中，教師以講授為主，稱之曰“傳道、授業(yè)”，然而傳授 技巧越高，對教師語言的要求也越高，但學生“聽”得很辛苦，甚至到 了苦不堪言的境地，逃學、厭學成為學校教育中屢見不鮮的現(xiàn)象。其實 更苦的還是教師，苦口婆心，絮絮叨叨，甚或口若懸河、神采飛揚，但5第4頁終究“好心沒好報”，氣得他們恨鐵不成鋼。這種教法已受到好多人的 質疑和改進，總之是弊大于利，非改之不足以快人心，非改之不能順應 時代之發(fā)展。本次的賽課堂里，年輕的老師們都能積極進行課改， 重視 知識生成的過程，突顯學生的主體地位，整個課堂中學生都在動腦、動 口、動手、動心，氣氛活躍，不枯燥，不沉悶，更沒有了“死角”。本次賽課的主題是“

10、以生為本，以學論教，讓課堂激揚生命活力”， 這是高屋建瓴的課堂發(fā)展燈塔，更是高瞻遠矚的教育改革航標。課堂本 來屬于學生，他們才是主體，我們只需把它還給學生就可以了。 從山東 杜郎口模式、洋思經驗到江口中學“三練五步” 自創(chuàng)模式、石橋中學的 “同案異教”所有的這一切，其宗旨和具體做法都是為了最大限度 地發(fā)揮學生的主體作用，評課議課的標準不再以“講”論教，而是以“學” 評教，更具有人文性、關懷性和生命力。我們期待具有時代感、有效性 和充滿和諧與開心的課堂呈雨后春筍之勢。6、教師綜合素質的大練兵、大檢閱，體現(xiàn)和落實了全縣狠抓基礎 教育的中心主題。百年大計，教育為本。本次賽課其實歷時兩年，經過各校海選

11、式的 初賽、分片復賽和集中決賽，選手們在一次次的磨礪中成長、成熟。 而 對經歷了大練兵、大檢閱的基礎教育來說，更是一種大促進。過程盡管 艱辛，但成績仍然是喜人的，一大批教學新秀脫穎而出，先進的教學理 念、教學模式和教法創(chuàng)新，如潤物細雨，悄然潛落。事實也證明，本次 復賽的課堂上，受益最多的當然是學生！他們的成長，他們的收獲，他們的快樂和感悟，印證著教育質量振翼待飛的那種澎湃與激蕩。 此乃教5第5頁育之幸，民眾之幸，國家之幸!7、評委們的認真工作和精準點評，既是本次賽課的基本保證，又 是對全縣課堂教學的總結和升華，這是一筆無形的教育資產。本次賽課的評委都來自各學區(qū)教學一線， 無論是經驗、理論水平還

12、 是對課堂教學的研究，基本上代表了全縣初中教育的最高水平。 本著客 觀、公平、公正、嚴格、保密的原則和導向，他們的工作可以說是一絲 不茍、周密細致、準確公正，盡管在燥熱酷悶的夏天，每天連續(xù)六節(jié)課 的聽課評課，其艱辛程度可想而知，但評委們覺得辛有所值、苦有所樂， 不僅見證了全縣頂尖課堂、頂尖選手的風采，體現(xiàn)了作為終身從教的人 生價值，而且在“新課改的導向、有效教學的導向、評課議課的導向、 培養(yǎng)新秀的導向、發(fā)現(xiàn)問題積極建言的導向”方面，為全縣基礎教育的發(fā)展和騰飛盡了自己的綿薄之力，得到了教育局領導和選手們的認可 與尊重。人生如斯，夫復何求？賽課第二天結束后，評委們馬不停蹄，接著召開了一次意見交流座

13、 談會，其實應當說是全縣基礎教育工作的高級研討會。 會上各組評委就 本次賽課的特點、教學過程中暴露出來的問題等多方面進行了開誠布公 的交流、評點。他們精辟的指導、中肯的意見、前瞻的建議，博得陣陣 掌聲。最后，王朝暉局長就賽課的情況、全縣基礎教育的現(xiàn)狀以及全縣 教育的發(fā)展作了指導性的發(fā)言。歷時三個多小時的會議，沒有枯燥，沒 有虛與委蛇，沒有假大空，會場上如沐春風，如清流潺潺，如醍醐灌頂。 假如評委的意見是一劑良藥的話，更不如說是對本次賽課所唱的一曲贊 歌，是對全縣課堂教學的總結與升華， 對教師的成長、教學管理以及教 育發(fā)展是一筆不可多得的無形資產，需要相關部門精心呵護，在全縣推 廣，用以指導課堂

14、的良性發(fā)展。二、建構具有時代感、和諧高效的特色課堂誠然，全縣的精品課堂令人刮目，但賽課過程中仍然暴露出不少的 問題和缺憾，這些問題，有些是共性的，有些是個性的，而有些則是教育頑癥、痼疾，對我們來說，有些問題卻是眼睜睜的和束手無策的。我斗膽歸納之。1、借鑒與模仿：呼喚原創(chuàng)性與個性化先進的教學模式、領銜的教學理念以及優(yōu)質的教學課例等， 都是需 要我們在教學實際中進行學習、借鑒甚至模仿，揚長避短，在提高教學 藝術的同時，服務和提升當?shù)亟逃臋n次和質量，這已成為教育界的共 識。無疑這也是提高教學質量、適應時代發(fā)展的最有效和最便捷的方式 方法。然而，必須始終不渝地貫徹“因 材施教”.的教學原則。從全縣的

15、 基礎教育現(xiàn)狀和實際來看，初中學段的質量和水平的確不容樂觀。就 2011年中考成績來看，縣均五科合格率為 9.3%，平均分為65.6。400 分以下的學生占71.8%,最好的三所學校（一中、二中、實驗中學）合 格率平均為28.4%,其他學校的五科合格率僅為4.4%。就英語單科成績 來說，平均及格率為14.3%,最低為1.1%。這么薄弱的基礎教育，要撐 起高考這座大廈，恐怕是力所不及，岌岌可危，令廣大教育工作者汗顏 吧！皮之不存，毛將焉附？2011年高考在全國高校擴招和生源減少的情況下，升學率約在72.3%。而禮縣今年高考上線人數(shù)約為 696人，全縣初中畢業(yè)參加會考 的實際人數(shù)為7066人，那么

16、693/7066*100%=9.8%也就是說，上線人 數(shù)僅占初中畢業(yè)生總數(shù)的十分之一。 如果我大膽推測，上線人數(shù)中應屆 人數(shù)若占1/2的話，那么上線率可能只有 5%而全縣小學畢業(yè)生數(shù)約 為12000人，如此，這個“上線率”恐怕就不好算了。我縣是一個農業(yè)大縣、人口大縣，更是貧困大縣，培養(yǎng)高層次人才 那才是強縣之策、富民之路。因此我們的課堂承載著太多的責任和義務。 如果拋開學生實際、學校實際甚至社會實際，一味照搬優(yōu)質課堂，那只 能是“兩張皮”教學。許多教師試圖模仿高效課堂，結果缺失了原創(chuàng)性 和個性化，脫離學生實際，課堂上尷尬不斷。造成這種結果的原因，主 觀上教師對學情估計不足，客觀上是學生基礎太過

17、薄弱。因為這所有的 課（化學除外）都屬于復習課，再不濟對某些結論的生成和應用多少有 些印象吧？有節(jié)課教師問及梯形的兩組對邊有什么特征時，學生茫然 了，我當時想不通，小學已學過梯形的特征：一組對邊平行，另一組對 邊不平行的四邊形。而八年級又學了一遍，仍然說不出來，恐怕難以置 信吧！在此基礎上再進行其他復雜的推理和運算，那只能是勉為其難了。因此借鑒與模仿之余，不妨進行些原創(chuàng)性的嘗試，個性化的實施， 以適應學生的實際和課堂的實際。2、課堂技能展示：呼喚傳統(tǒng)基本功和現(xiàn)代化技能的完美結合本次賽課是全縣初中“課堂教學技能大賽”，而好多課堂幾乎成了 多媒體課件展示大賽，偏離了大賽主題，有的教師不寫一個字，不

18、著一 筆畫，拿著鼠標筆一點到底，讓評委也難為：怎樣衡量其“技能”呢？用，應當說那是教師的“看家本領”。當然教師“少講”甚至“不講” 成了一種時尚，備受推崇。我卻不以為然，脫離了教師的指導，而且是 很得法的指導，學生只能處于盲目和茫然之中。語言是溝通心靈的橋梁， 是打開心扉的鑰匙，不言不語的教師能算是“靈魂的工程師”嗎？33號選手之所以奪魁，就是其獨具魅力的聲音和精煉準確的語言， 博得了 評委的青睞和認同。聲嘶力竭者不得高分，拖沓冗繁者不得高分，語無 倫次、干癟無味或平鋪直敘者更不得高分。板書與板畫對青年教師來說是他們的弱項，這可以原諒，那么操作電腦就應成為其強項，然而亦令人失望，沒有一位選手很

19、嫻熟地使用“電 子白板”的輔助功能（如幾何畫板、書寫、覆蓋、flash動畫等），僅會按順序播放幻燈片。因此對電子白板的使用應在全縣進行普及與提 高。3、男女比例：呼喚教師能力的均衡發(fā)展和學科結構的協(xié)調配置粗略統(tǒng)計，本次賽課的39名選手，其中文科組男教師為5人，占 1/3，英語組男教師3人，占1/4，而理科組男教師10人，占5/6。這 絕不是巧合，不是偶然，而是現(xiàn)實，女性的語言優(yōu)勢，決定了各校在課 程結構調整方面的側重，而且從決賽的結果來看，女教師的優(yōu)勢更為明 顯。小學和幼兒園的教學，孩子年齡小，女教師特有的氣質和魅力，很 受學生喜愛，而到了中學，女班主任就很少見了。這不是男女歧視，而 是現(xiàn)實，

20、初中學生的管理難度，弱化了教學的“講”課效果。因此在實 際教學中建議學?？紤]女教師語言的優(yōu)勢， 調整課程結構，而大賽的結果，不能代表實際的教學成效。同時在校本培訓方面多下些功夫，改進 教研方法，嘗試集體備課，團體作戰(zhàn)，互相提高。4、多媒體教學：別喧賓奪主從賽課的過程看，無一例外地選擇了多媒體教學，其優(yōu)勢明顯，毋 庸置疑。問題是，電子課件、電子白板它只能是教學輔助，運用不當會 適得其反。評委在交流時談的最多的也就是這一問題。 老師們從網上下 載課件，再像放電影一樣放一遍，自己充當一個配音演員，學生則成了 觀眾，缺少了記和思。復繁花哨的畫面分散了學生的注意力，弱化了手、 眼并用的效果，同時，理科教

21、學中，一步步演算、推理的過程被取消了， 這和看課本中的解答沒什么兩樣。課件缺少原創(chuàng)性，形似而神非，這成為新時期課堂的一大缺陷。如 何恰當?shù)?、更好地利用電子白板進行教學，我以為要從以下幾個方面著 手：普及和推廣。每個學校現(xiàn)有的設備從數(shù)量上來說遠遠不夠， 但由 于其費用昂貴，全部安裝一時難以解決，于是就存在“搶不上”或“不 會用”的尷尬。網絡的普及，設備的普及，技術的普及，使用方法的普 及，應成為每個學校優(yōu)先考慮的教學管理與教研的頭等大事。培訓與 考察。在條件好的學校，組織專家或骨干對教師進行培訓，提高其使用 技能，同時學校在教學考察中也把它列為一項教學基本功來抓，逐步提高。挖掘潛力。在使用過程中

22、，不一定都制成 powerpoint （幻燈片） 的形式，也可使用電子筆現(xiàn)場演示，或制成其他格式的課件（電子白板 本身就帶有一種課件制作軟件），減刪過于程式化或復雜的內容，開通 網絡資源平臺，建設電子備課室，健全管理制度，加強指導和督導，使5第10頁電子課件的使用常規(guī)化。從小學抓起，因地制宜。偏遠山區(qū)小學條件 差，可定期讓師生到其他學校參觀、體驗，資源共享。當然，新生事物的成熟需要時間，需要過程，絕不可因噎廢食，也 不能照搬套用，只有不斷學習，不斷摸索，才能發(fā)揮其應有的作用。5、大賽的后期制作：不拘一格降人才全縣性的教學大賽已進行過多屆，尤其是小學。但是歷屆大賽的優(yōu) 勝者，至今仍然默默無聞，甚至混跡于普通教師，沒有發(fā)揮他們的專業(yè) 引領作用。我以為，對大賽優(yōu)勝者，首先應將其課堂實錄制成光盤， 全 縣推廣；其次對獲獎選手予以重獎、重用，在評優(yōu)、評職稱以及教學研 究、教學管理等方面予以傾斜，擴大其影響力，同時提高類似大賽的吸 引力，形成良