牧童優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牧童優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)牧童是唐代呂巖的詩歌，傳說中的“呂洞賓”就是呂巖。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了牧童優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!牧童優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)內(nèi)容】人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)牧童?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 能字正腔圓、有板有眼地誦讀牧童，進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。2. 通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。3. 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2、】抓住，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作牧童多媒體課件。【教學(xué)流程】一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩詞的表達(dá)特點(diǎn)對(duì)仗工整初步感知牧童的內(nèi)容。山水青山綠水曠野平原，獵士馬蹄輕似箭斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟?？吹健靶憋L(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?（引導(dǎo)學(xué)生抓住自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1. 洎由朗讀古詩牧童。注意讀準(zhǔn)字音。2. 指名誦讀。讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明?！睆?qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)

3、生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么?（通過辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。）“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?（引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。）設(shè)計(jì)意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。三、再讀古詩，讀懂意思1. 默讀牧童，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。2. 交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的

4、畫面?你看到了一位怎樣的牧童?（引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。）3. 小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。四、展開想象，讀出詩情1. “六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。在

5、這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么?（使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛;“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩中情。（“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。）2. 想象“臥月明”的情景。（使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。）伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?如果你就是牧童，你會(huì)在

6、月光下想些什么?做些什么呢?（相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。）所見【清】袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。村晚宋雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。五、深入理解。感悟詩魂1. 廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時(shí)最想說什么?（與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。）2. 再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。3. 總結(jié)全詩。六、布置作業(yè)，拓展延伸1. 有感情地背誦這首古詩。2. 將這首古詩默寫