淺談學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化

1、淺談學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化郝家橋小學(xué) 杜秋林提起學(xué)困生，當(dāng)老師的都有頭痛的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，學(xué)困生是老師必須面對(duì)的問(wèn)題。我一直在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生還是比較多的。作為學(xué)生他們誰(shuí)也不愿意當(dāng)學(xué)困生，大家都有自尊心，誰(shuí)也不愿受別人的歧視，老師當(dāng)然更不希望有學(xué)困生，有時(shí)可能希望學(xué)困生少點(diǎn)也行。當(dāng)你調(diào)進(jìn)一所新學(xué)校，其他老師要給介紹了，某某班較差，學(xué)困生很多，你心情就會(huì)很糟，覺(jué)得可能教學(xué)要很費(fèi)力，如果說(shuō)那個(gè)班整體很好，這是在告訴你學(xué)困生較少，自己從心里就會(huì)覺(jué)得輕松很多。我覺(jué)得小學(xué)六年的學(xué)習(xí)就像是在學(xué)校操場(chǎng)跑1000米，200米的跑道，第一圈大家差距不大，從第二圈開(kāi)始，慢慢的慢慢的學(xué)生的

2、差距就拉開(kāi)了，一直到最后，有些學(xué)生被落下一兩圈，一年級(jí)的學(xué)生成績(jī)差距也不大，均分都在90多，能有多大差距，到了中年級(jí)，均分在80多，到了高年級(jí)均分成了70多了，差距越來(lái)越大，除去知識(shí)難度的增加，重要的原因是學(xué)困生越來(lái)越多。那么他們是怎么形成的呢，可能是自身素質(zhì)不高，可能是方法不當(dāng)?shù)鹊仍?。俗話說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”，學(xué)生由于自身、家庭、等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。下面我就學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)自己的看法。一、學(xué)困生的形成（一）自身因素1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差。在課堂上誰(shuí)在聽(tīng)，誰(shuí)沒(méi)聽(tīng)，老師一眼就看出來(lái)了，這些學(xué)生在課堂上兩眼發(fā)直，身在教師心

3、在室外。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)停下講課，提醒他們，他們的思路跟不上老師的思路，甚至一個(gè)題目老師反復(fù)講幾遍，他們都不會(huì)，注意力就不能集中到課堂上。有的上課小動(dòng)作特別多，玩的興趣特別濃，所有的文具都成了他們的玩具，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒玩鉛筆，一會(huì)兒玩尺子，樂(lè)此不疲，無(wú)論怎么叮囑對(duì)他們無(wú)濟(jì)于事。課堂作業(yè)馬虎，不按時(shí)完成，采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，作業(yè)能拖就拖，能不做就不做，如果老師盯的緊了，他們就交作業(yè)，如果老師稍放松，他們就不交了，就像與老師在“捉迷藏”。如果面批作業(yè)，他們就等到最后交，磨磨蹭蹭，就等著聽(tīng)下課的鈴聲。如果不面批他們能不交就不交。他們家庭作業(yè)直接就不做，要是批評(píng)的狠了，就亂寫一通，應(yīng)付老師，本來(lái)半

4、小時(shí)的作業(yè)，他們幾分鐘就完成了，他們寫的作業(yè)他們自己都看不清楚。如果統(tǒng)計(jì)一下，一學(xué)期下來(lái)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不完成家庭作業(yè)的情況幾乎沒(méi)有，而他們能認(rèn)真完成家庭作業(yè)的幾乎沒(méi)有。慢慢的慢慢的他們成了學(xué)困生。2、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，在學(xué)習(xí)上也下了很多功夫，但仍然不能摘掉學(xué)困生的帽子，很大程度上與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)。我們班有幾個(gè)學(xué)生就是這樣，有時(shí)在課堂上我還夸他們，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，作業(yè)按時(shí)完成，作業(yè)干凈整齊，上課也在主動(dòng)學(xué)習(xí)，給我的感覺(jué)就是愿意學(xué)好，但每次成績(jī)都不理想。各門學(xué)科在學(xué)習(xí)上都會(huì)形成一些比較獨(dú)特的方法，這些方法在逐步運(yùn)用中會(huì)定型為習(xí)慣。方法與習(xí)慣的內(nèi)化需要過(guò)程，有的學(xué)生內(nèi)化

5、較差，在學(xué)習(xí)上自然會(huì)事倍而功半。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多的困難，很難跟上隊(duì)伍，我給學(xué)生講過(guò)，學(xué)知識(shí)就像上臺(tái)階，一步一個(gè)臺(tái)階，一步幾個(gè)臺(tái)階是很困難的，所以上課必須打好基礎(chǔ)。他們課堂上聽(tīng)不懂老師的課，雖然努力了，但仍沒(méi)有效果。（二）、家庭因素教育的成功與否重要在家庭。父母是孩子的第一任老師，分母的一舉一動(dòng)都潛移默化的影響著孩子。1、家長(zhǎng)思想上不夠重視一個(gè)家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生是學(xué)不好的。家長(zhǎng)如果從思想上認(rèn)為學(xué)生學(xué)啥樣就啥樣，給學(xué)生這樣一個(gè)暗示，學(xué)生能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎，學(xué)生想著將來(lái)肯定回家種地，或者根本就不知道學(xué)習(xí)為啥，沒(méi)有理想，沒(méi)有抱負(fù)，哪來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)生有種望子成龍

6、的態(tài)度，不斷教育孩子將來(lái)要做什么樣的人，要做什么樣的事，這樣學(xué)生逐步樹(shù)立了目標(biāo)，有了理想，學(xué)習(xí)也會(huì)不斷努力的。有一些家庭重視學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有書(shū)房，有書(shū)柜，有書(shū)桌等，當(dāng)然每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件都不盡相同，但一些家長(zhǎng)就沒(méi)有這種意識(shí)。從我的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，他們的孩子學(xué)習(xí)相對(duì)就好一點(diǎn)，這樣的家庭的特點(diǎn)就是經(jīng)常與老師溝通，只要有機(jī)會(huì)，就詢問(wèn)老師他們孩子的學(xué)習(xí)情況，利用家長(zhǎng)會(huì)和老師聯(lián)系，平時(shí)打電話，有時(shí)我們同事之間討論，學(xué)習(xí)好的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常打電話問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都不知說(shuō)啥了，只是說(shuō)很好。而那些學(xué)困生的家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不來(lái)，老師讓同學(xué)帶話不來(lái)，打電話不來(lái)，總之是不愿見(jiàn)

7、老師，他們說(shuō)孩子學(xué)啥樣，就啥樣，自己沒(méi)辦法。我們班有個(gè)學(xué)生張某，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，我給家長(zhǎng)打過(guò)3次電話，讓他來(lái)學(xué)校我們交流一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他都沒(méi)來(lái)，而且學(xué)生作業(yè)一直是不寫，久而久之，學(xué)生就變成了學(xué)困生。2、忙于生計(jì) 無(wú)暇顧及農(nóng)村家長(zhǎng)很苦很累，為了生計(jì)，早上很早就出門打工，有的家長(zhǎng)和孩子同時(shí)出門，有的家長(zhǎng)比孩子還走的早。他們回家很晚，回來(lái)還要忙農(nóng)活，干一些家務(wù)，砍柴，喂牛喂養(yǎng)，還要做飯，等晚飯吃了都快到睡覺(jué)的時(shí)間了，真是辛苦。他們沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的作業(yè)，有的家長(zhǎng)睡覺(jué)前會(huì)問(wèn)一下孩子，作業(yè)做完了嗎，學(xué)生說(shuō)做完了，其實(shí)根本沒(méi)有做。久而久之，作業(yè)經(jīng)常不完成，學(xué)生成績(jī)會(huì)慢慢的落下來(lái)，變成了學(xué)困生。在

8、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)給家長(zhǎng)建議，不管有多忙，抽出半個(gè)小時(shí)看看學(xué)生的作業(yè)，農(nóng)村條件差，家長(zhǎng)辛苦，但農(nóng)村也有好學(xué)生，也出人才，為了孩子的未來(lái)，我們必須關(guān)注孩子，今天的辛苦還不都為了孩子嗎，我們不需要你們像城里的家長(zhǎng)一樣輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，當(dāng)然很多家長(zhǎng)文化程度不高，只要你們每天看看孩子的作業(yè)，認(rèn)真寫了沒(méi)有，寫得干凈不干凈，整齊不整齊，就行了。3、特殊家庭有些學(xué)生由于父母的離異，或者是父母的亡故，給學(xué)生造成了很大的影響。特別是父母離異的，缺少了完整的家庭，學(xué)習(xí)很快就落下了。我們班學(xué)生父母離異的有4個(gè)。爺爺奶奶管不了孩子的學(xué)習(xí)，能給吃飽穿暖就已經(jīng)不錯(cuò)了。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)落下了，有的品德都出現(xiàn)了問(wèn)題，我們班李某不光

9、學(xué)習(xí)差而且經(jīng)常偷盜同學(xué)物品，偷拿家里的錢物，有一次甚至到鄰居家進(jìn)行偷盜。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化（一）堅(jiān)持不放棄每個(gè)孩子保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用點(diǎn)滴的情感，幫助他們樹(shù)立自信心。堅(jiān)持不放棄每個(gè)孩子，作為教師就要有這種思想，學(xué)生就是自己的孩子，要向愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，他們成為學(xué)困生，是有原因的，相信他們都會(huì)成為好學(xué)生的。（二

10、）從課堂入手，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該在課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，也是學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)、能力缺陷的主渠道；利用課堂這個(gè)陣地，教師可以對(duì)學(xué)生施加比較全面而系統(tǒng)的影響，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等。所以，課堂上轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師最重要的工作。教師在課堂上放棄學(xué)困生是對(duì)學(xué)困生最大的放棄，無(wú)論教師在課外怎么對(duì)學(xué)困生補(bǔ)課，都只是小修小補(bǔ)，無(wú)法彌補(bǔ)課堂放棄的不良影響和惡劣后果。課堂上教師要做的工作主要有：1、抓好組織教學(xué)。必要的課堂紀(jì)律和秩序是完成教學(xué)任務(wù)的保障，教師組織教學(xué)的成效在某種程度上將決定課堂教學(xué)的成效。對(duì)某些學(xué)困生而言，抓好了組織教學(xué)，學(xué)習(xí)效果就出來(lái)了。為

11、此，教師要強(qiáng)化課堂秩序、課堂紀(jì)律的管理，建立良好的課堂規(guī)范，應(yīng)該提出嚴(yán)格要求的地方絕對(duì)不能放棄要求。2、對(duì)學(xué)困生要多關(guān)注。教師在課堂上的關(guān)注是學(xué)困生積極投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，教師在課堂教學(xué)中要有目標(biāo)意識(shí)，重點(diǎn)盯住學(xué)困生，可以這樣做：（1）每堂課必須提問(wèn)一次以上。（2）優(yōu)先給學(xué)困生發(fā)言展示機(jī)會(huì)。（3）教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)照顧學(xué)困生，組織必要的復(fù)習(xí)。（4）對(duì)學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步表現(xiàn)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。(三)課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)教給他必要的學(xué)習(xí)方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)困生基礎(chǔ)太差，就應(yīng)該有計(jì)劃地、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)

12、知識(shí)；有的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就應(yīng)該系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)困生心理問(wèn)題嚴(yán)重，就應(yīng)該進(jìn)行專門的心理調(diào)適。個(gè)案輔導(dǎo)體現(xiàn)了因材施教的教育思想，最能反映一個(gè)教師的教育智慧，它是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的核心，將直接決定轉(zhuǎn)化工作的成效開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的牛雨露同學(xué)為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流教育需要學(xué)校家庭共同來(lái)努力，沒(méi)有良好的家庭教育，學(xué)校怎么努力也是白搭。要通過(guò)打電話、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，并且告知家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要多鼓勵(lì)，多關(guān)心。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天按時(shí)完成家庭作業(yè)。要定期家訪，特別是打電話不來(lái)學(xué)校的家長(zhǎng)，老師要主