摩擦力教案 (2)

1、摩擦力教案一、教學目標1在物理知識方面要求：(1)知道摩擦力產生的條件。(2)能在簡單問題中，根據物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。(3)掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。(4)知道影響動摩擦因數的因素。2通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生分析綜合能力。3滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規(guī)律。二、重點、難點分析1本節(jié)課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。

2、重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系f=N。2難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。3在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。三、教具1演示教具帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。2學生實驗材料每兩位學生一組：物塊一塊、測力計一只。3投影儀、投影片。四、主要教學過程(一)引入新課力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產生的條件，會計算力的大小，能判

3、斷力的方向。在前面我們已經學過了兩種力：重力和彈力。今天我們學習第三種力摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。(二)教學過程設計1靜摩擦力演示實驗： 當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態(tài)。提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據什么原理判斷的？當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態(tài)。提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？在同學回答的基礎上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力

4、的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？教師講解：靜摩擦力增大到某數值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。2滑動摩擦力邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，

5、我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。演示實驗：將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數，發(fā)現三種情況下，測力計示數由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。結論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關，與相互之間的壓力(彈力)成正比，可以寫為f=N 是動摩擦因數，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動

6、摩擦因數是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比?；瑒幽Σ亮Φ姆较颍偸茄亟佑|面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。3學生分組實驗教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數；繼續(xù)增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數；然后保持物塊勻速運動，記下測力計讀數。用投影儀打出投影片，讓學生填下表：數據測力計讀數拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向1  靜摩擦力1： 2  靜摩擦力2： 3  最大靜摩擦力： 4 

7、60;滑動摩擦力： 問題：你是根據什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊A有沒有摩擦力？討論答案：圖1  物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。圖2  物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力mg。圖3  物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。圖4  物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對運

8、動，因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。圖5  物塊A相對于木板有向右運動的趨勢，但A不與木板接觸，因此木板對A沒有靜摩擦力。當然B對A有水平向左的靜摩擦力。(三)課堂小結1摩擦力產生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產生靜摩擦力。2摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。3滑動摩擦力可由公式f滑=N計算，或由物體平衡計算。4靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即0fm，由物體運動和其他受力情況決定。(四)作業(yè)與思考習題：圖6中物塊A

9、重10N，A和桌面間的動摩擦因數=0.25，當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求：(1)B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？(2)B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？(3)當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？思考題：1請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。2人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反？(五)板書1靜摩擦力靜摩擦力產生的條件：相互接觸的物體間有相對運動的趨勢，而又保持相對靜止狀態(tài)。靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。靜摩擦力的大小：0fm2滑動摩擦力滑動摩擦力產生的

10、條件：相互接觸的物體間發(fā)生相對運動時?；瑒幽Σ亮Φ姆较颍焊佑|面相切，跟相對運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Φ拇笮。篺滑=N教學反思：本節(jié)內容包括以下三部分：（1）摩擦力的概念。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點

11、在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視探究影響摩擦力大小因素的實驗。 對于本節(jié)的教學有如下建議：1、現象教學，以實驗為主摩擦是最常見，應用最普遍的現象。對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），必須盡量做好。2、進行物理學研究方法的教育在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數的研究方法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質是十分有益的。3、可采用學生討論自學的方式教學由于本節(jié)課的知識都不難理解，對于基礎較好的學生可通過學生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的