提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法 (2)

1、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法 自參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。我認(rèn)為當(dāng)今的教學(xué)不再是讓學(xué)生接受現(xiàn)成知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方略和靈活而執(zhí)著地追求知識(shí)的態(tài)度，語(yǔ)文的教學(xué)貴在平時(shí)知識(shí)的積累、思考、實(shí)踐，我以為在平時(shí)的教學(xué)中注意到以下幾方面的問(wèn)題是十分有益的。一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立“和諧、民主”的師生合作關(guān)系，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感小學(xué)生正處在身心發(fā)展的最佳時(shí)期，這要求教師必須正確引導(dǎo)，尊重和信任他們，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)空間，只有這樣才能使每一位學(xué)生從老師身上感受到溫暖的愛(ài)意的和殷切的期望，體驗(yàn)到成功和自信，汲取到知識(shí)和力量。反之，老師如果非

2、常嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼，就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，就會(huì)和老師之間形成一條無(wú)法逾越的溝坎。如何才能營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為：其一、在課堂上多組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)，主動(dòng)參與的能力。其二、寬容和善待那些敢于提問(wèn)的同學(xué)。學(xué)生能向老師提出問(wèn)題就說(shuō)明他具有一定的表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，不管他們提出的問(wèn)題對(duì)錯(cuò)如何，我們都應(yīng)給予充分的肯定，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們敢于表現(xiàn)自我的精神。其三、用一顆愛(ài)心去融化學(xué)生的“錯(cuò)誤”之冰。俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”對(duì)于一個(gè)未成年的小學(xué)生來(lái)，犯錯(cuò)是常有的事情。教育應(yīng)因人而宜，不能千篇一律。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果我們

3、只是一味地批評(píng)、指責(zé)，有時(shí)會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦碚系K，往往會(huì)得到不理整的教育效果。二、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是獲得知識(shí)，開(kāi)闊眼界，發(fā)展智力的動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)積極自學(xué)地參與?？?，不覺(jué)其苦，累，不覺(jué)其累，興趣指向的地方，總是伴隨著快樂(lè)和滿(mǎn)意的情感體驗(yàn)。所以興趣是一個(gè)人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志，它積極推動(dòng)人參與活動(dòng)向縱深發(fā)展。在教學(xué)每篇課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生先通讀課文兩遍，提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)或小組座談來(lái)解決一些較容易的問(wèn)題，而對(duì)一些較難理解決的問(wèn)題，則先讓學(xué)生

4、做上適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，等到講讀課文時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文，結(jié)合生活中的具體事例理解，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。三、講讀課文時(shí)，努力向?qū)W生提供參與的機(jī)會(huì)，變“操縱學(xué)生”為“學(xué)生參與”小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)在課堂時(shí)間的限制下，教師往往偏重于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，總是著眼于讓學(xué)生用最高的效率，最短的時(shí)間去掌握已定的知識(shí)目標(biāo)即按照自己的意圖去教，牽著學(xué)生的鼻子走，從表面上看，有問(wèn)有答，也讓學(xué)生參與進(jìn)去了，實(shí)際上這是在教師的操縱下完成的，回答問(wèn)題只是在相應(yīng)的限制下完成的。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，我應(yīng)盡可能使學(xué)生

5、真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，積極思維。憑單一的看圖和閱讀，講讀方式進(jìn)行教學(xué)，是很難領(lǐng)悟其中的意境，只有不斷地向?qū)W生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)古詩(shī)中去，才能現(xiàn)解古人當(dāng)時(shí)的心境，正確地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情。四、精講精練，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與，變“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”為“鞏固練習(xí)”練習(xí)是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但在素質(zhì)教育不斷深化的今天，在如今思維已非常活躍的孩子們中間，仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，恐怕難以奏效。一方面，大量的習(xí)題練習(xí)不符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，機(jī)械地，重復(fù)地練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)抗心理；另一方面，“題海戰(zhàn)術(shù)”的使用，僵化了學(xué)

6、生的思維，不利于今后學(xué)生的發(fā)展，老師們采用“題海戰(zhàn)術(shù)”可謂用心良苦，不僅學(xué)生受累，教師也受苦，總想有所收獲，但這樣反復(fù)地訓(xùn)練，只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“照葫蘆畫(huà)瓢”考試中題目稍作變化，學(xué)生便無(wú)從下手。我們不妨從齊白石老先生的國(guó)畫(huà)中去感悟，他的國(guó)畫(huà)馳名中外，得益其善于“布白”，教師為何非要向?qū)W生傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o孩子們留一些學(xué)習(xí)，思考的空間，讓他們“跳一跳才能摘到蘋(píng)果”?！笆谥詽O，而非授之以魚(yú)”。五、樹(shù)立“素質(zhì)作文”理念，提高學(xué)生的習(xí)作水平所謂“素質(zhì)作文”，就是把作文訓(xùn)練當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的一種素質(zhì)，余秋雨先生曾說(shuō)：從更深一層的意義上看，寫(xiě)作實(shí)際上是構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)代人人格素質(zhì)的重要部分，作一個(gè)真正的

7、現(xiàn)代人沒(méi)有足夠的寫(xiě)作能力就很難。葉圣陶先生也認(rèn)為練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家，由此，我們可知，作文是為了需要，它強(qiáng)調(diào)的是作為了一種技能，一種素質(zhì)，因此，我們要改變那種單純地，為應(yīng)付考試需求要求學(xué)生抄背范文等片面的作文觀念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的教學(xué)工作，我們每一位教師只有用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝自己，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的引路人，以培養(yǎng)學(xué)生良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣為己任，以向課堂四十分鐘要質(zhì)量為行動(dòng)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與精神作為我們教學(xué)的核心與歸宿，我們才有可能完成我們教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的，向