低段小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低段小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)2009-09-18 08:23閱讀：2,498淺論低段小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)二分部 李紅玲培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)。要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的，口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)。借助語言表達(dá)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“培養(yǎng)低段小學(xué)生語言表

2、達(dá)能力”的研究課題，希望能有效的提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)展他們的觀察力、想象力和認(rèn)知力。一、語言的含義及表達(dá)能力的重要性“語言是什么？”人類很早就關(guān)注語言：語言是存在、語言是中介，語言及其理論的發(fā)展是有邏輯的。馬克思認(rèn)為語言是一種工具、是一種行為，具有認(rèn)知、表達(dá)與交往功能。語言作為人同世界關(guān)系的中介，是有其本質(zhì)和特征的，它有以下多重含義：（一）語言是人類最重要的交際工具。語言是人類社會中的第一交際手段。語言是社會交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。人類需要交流，語言作為人類交流的第一工具,它在交際中有生命，語言在使用中變化發(fā)展, 獲得新的生命。（二）語言是一個(gè)符號體系。整個(gè)語言系統(tǒng)實(shí)際上是

3、個(gè)符號關(guān)系的系統(tǒng), 它有兩個(gè)方面組成: 即形式與意義。社會交際的要求構(gòu)成潛在意義系統(tǒng), 社會意義系統(tǒng)通過語義系統(tǒng)得到實(shí)現(xiàn); 語義系統(tǒng)通過語法系統(tǒng)及語音的形式得到實(shí)現(xiàn)。語音系統(tǒng)本身也是一個(gè)規(guī)則極其嚴(yán)密、豐富的系統(tǒng)。（三） 語言是人類的思維工具和文化載體。人類思維依賴語言這個(gè)工具, 而語言又是思維過程和結(jié)果的體現(xiàn)。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語言中反映出來。語言是文化信息的代碼, 可以說, 一種語言的歷史, 也就是民族思維活動(dòng)和文化發(fā)展的歷史。（四）語言具有特殊的生理基礎(chǔ)。動(dòng)物不可能學(xué)會人類語言, 小孩過一定的年齡就不可能順利地學(xué)會語言。這種種現(xiàn)象表明人類大腦中有一套特殊的語言習(xí)得和處理的機(jī)制。列

4、寧說:“語言是人類最重要的交際工具?！痹谛畔⒓夹g(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁，它要求社會成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，以適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求。 我們培養(yǎng)的學(xué)生面對的是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境,隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,對學(xué)生所掌握的知識和語言表達(dá)能力的要求也越來越高, 特別是在注重信息和交際的今天, 訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯得更加重要。斯大林也曾說過:“語言是工具、武器, 人們利用它來互相交際, 交流思想, 達(dá)到互相了解。”因此，語言是一個(gè)人知識水平外顯的一個(gè)重要的表達(dá)方式，是人際交往、表達(dá)思想感情、傳播

5、科學(xué)技術(shù)知識不可缺少的，良好的語言表達(dá)能力對于學(xué)生來講是不可缺少的基本素質(zhì)之一。二、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀在母語環(huán)境下，語言表達(dá)一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想和感情，有條理的講述自己所見所聞，自由表達(dá)自己的意見。另一方面，是在教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會等。但低年級的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此語言表達(dá)能力很低，說話不完整或表達(dá)觀點(diǎn)不明確。學(xué)校是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的主要場所，日常教學(xué)中教師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生低段語言表達(dá)能力的發(fā)展存在很多問題，主要有以下幾方面：

6、（一）缺乏良好的語言環(huán)境學(xué)生在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，不是所有科任教師都能夠注重對學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)，學(xué)生接受語言訓(xùn)練的時(shí)間有限，提高學(xué)生表達(dá)能力的效果也就不太明顯；另外，在南方地區(qū)，學(xué)生在家庭環(huán)境里多數(shù)是用方言交流，更加缺乏良好的語言環(huán)境，長期如此，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。（二）缺少表達(dá)的機(jī)會與平臺學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，班級學(xué)生較多，教師又有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此教師不可能有時(shí)間針對每一位學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，且針對單個(gè)學(xué)生的練習(xí)也比較少。久而久之，學(xué)生失去了鍛煉口才、表達(dá)自己思想的機(jī)會。（三）存在表達(dá)上的困擾由于長期缺乏鍛煉的機(jī)會，一些同學(xué)在課堂或其他公開場合下沒有勇氣發(fā)言，或者

7、在發(fā)言過程中出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)都非?？释玫秸故咀约旱臋C(jī)會，但因缺乏訓(xùn)練，缺乏技巧，缺乏表現(xiàn)的平臺，從而導(dǎo)致在表達(dá)的過程中思路混亂，沒有條理，缺乏感染力，無法準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。三、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對策（一）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境1 .充分利用課文插圖, 運(yùn)用觀察和想象說話“注提”使語文課本圖文并茂, 形象生動(dòng), 對小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力, 感染力?？梢岳貌鍒D對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練, 如出示一幅圖, 先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面的內(nèi)容, 然后再看看作者是怎樣進(jìn)行敘述的, 說出自己敘述的跟課文中寫的有什么不同, 怎樣敘述比較好等。葉圣陶先生說過: “畫面不但是文字的說明, 且可

8、拓展兒童的想象”。低年級語文課文中的插圖, 不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便, 同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地, 通過靜止的畫面, 可以聯(lián)想各種活動(dòng)的動(dòng)作、表情、語言, 并把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來, 給學(xué)生再次提供一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會。如在教海底世界一課時(shí), 在學(xué)生初步了解了海底的產(chǎn)物后, 放配樂朗讀和幻燈片, 讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想象, 眼前靜止的彩然畫面, 在悅耳動(dòng)聽的配音朗讀中便活了起來, 他們仿佛真的來到了海底世界, 看到了色彩斑瀾、形態(tài)各異的珊瑚, 穿往如梭的各種魚, 聽到了各種奇異的聲音, 這時(shí)再讓學(xué)生把腦海中的想象用語言表達(dá)出來, 便躍躍欲試, 一篇篇富有想象力的短文就脫口而出了。2.

9、 讓學(xué)生替老師說話有時(shí)為了有意識地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練, 老師的話講一半后, 可留下一半給學(xué)生去說, 如教大海的歌時(shí), 學(xué)生描述完大海早晨日出的美麗景象后, 教師可以說: “這時(shí), 我來到了碼頭上, 看到這樣一幅動(dòng)人的景象, 我就會深深地呼一口氣, 然后我就會說: “啊!.誰替我把后面的話說完?”學(xué)生便根據(jù)教師的提示,發(fā)揮他們的想象力，滔滔不絕地贊美大海早晨的景色。3. 補(bǔ)充課文中的省略部分課文中的省略部分是進(jìn)行說話練習(xí)的極好材料。學(xué)生通過對省略的內(nèi)容進(jìn)行想象, 不但訓(xùn)練了語言組織的能力, 同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。如誠實(shí)的孩子一課, 列寧在姑媽家玩捉迷藏的游戲時(shí), 不慎打破了花瓶, 列寧

10、當(dāng)時(shí)沒勇氣承認(rèn), 回家后寫信向姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤, 讓學(xué)生想象列寧在信上寫了些什么? 如果是你打碎了姑媽家的花瓶, 你在信中會怎么說? 這樣把列寧要講的話變?yōu)樽约阂f的話, 學(xué)生覺得很親切, 也就有話可說了。4. 精心設(shè)計(jì)板書, 進(jìn)行說話訓(xùn)練板書存在于每一堂語文課中, 它在語文教學(xué)中有不可忽視的作用。它是現(xiàn)代語文教學(xué)主要憑借手段之一, 被稱為無聲的語言。把這種無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言, 這又是一種訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方式。利用層層分明概括全貌的板書, 不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的作用, 而且能輕而易舉地把學(xué)生引入課文的氛圍, 使學(xué)生根據(jù)板書領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,還可以根據(jù)板書完整地復(fù)述課文內(nèi)容。（二）重視語文

11、教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)1重視拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力在低年級教學(xué)中如何使孩子借助拼音，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：（1）在字母學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力利用字母的形狀，訓(xùn)練學(xué)生說短語。剛?cè)雽W(xué)的兒童在生活中有一定的語言表達(dá)能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學(xué)中，充分利用他們的感性認(rèn)識和以形象思維為主導(dǎo)的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學(xué)。因?yàn)橹庇^形象的教學(xué)方式能有力地誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如：教學(xué)字母“o”，可提問：“這個(gè)字母像什么?”學(xué)生會展開他們的想象力，與平時(shí)生活中所接觸的形狀相似的事物聯(lián)系起來。學(xué)生會爭先恐后地說：“字母o像氣球”“字母o像圓圓的嘴巴”等。此時(shí)，教師

12、可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“圓圓嘴巴o o o”或“圓圓氣球o o o”。這樣，不僅強(qiáng)化記憶了字母的音和形，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范語言能力。利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整具體的話。在拼音教學(xué)中，每一個(gè)聲母都配有一幅彩色插圖，這些插圖來源于生活，富有情趣，并與聲母的讀音構(gòu)成具體形象的聯(lián)系。如教聲母“b”，先出示掛圖，提問：“圖上畫了什么?”學(xué)生有的答：“一個(gè)女孩。”有的答：“收音機(jī)。”這時(shí)，教師點(diǎn)撥：“圖上畫了誰在干什么?”學(xué)生答：“一個(gè)女孩在聽廣播?！睘榱耸咕渥痈泳唧w生動(dòng)，老師趁機(jī)追問：“一個(gè)什么樣的女孩怎么樣地聽廣播?”這一問，一石激起千層浪，有的說：“一個(gè)漂亮的女孩坐著聽廣播?！?/p>

13、有的說：“一個(gè)可愛的女孩專心地聽廣播?！边@樣，學(xué)生不僅能說一句完整通順的句子，而且引出了字母“b”的音和形?！皬V播”的“播”讀得輕短些正好是“b”的音，收音機(jī)的樣子是“b”的形狀。在字母的反復(fù)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。教學(xué)的目的是為了不教，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較中尋找規(guī)律，在體驗(yàn)中形成能力。聲母“b、d”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，它們在形體上相似，容易混淆。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生找出這兩個(gè)字母的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想辦法記憶。教師可先引導(dǎo)說：“右下半圓b b b，左下半圓d d d?！崩蠋熖釂枺骸澳銈兪窃鯓佑涀∵@兩個(gè)字母的?”這一問，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極響應(yīng)，有的說：“一豎和右下半圓b b b，一豎和左下半圓d d d

14、?！边€有的說：“小小廣播b b b，馬兒蹄印d d d?！泵糠N記憶方法就是一句完整的話，在兩個(gè)字母的對比記憶中，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會了兩句完整的話，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。(2) 在拼音復(fù)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力漢語拼音的學(xué)習(xí)需要不斷反復(fù)的鞏固。但是不要就復(fù)習(xí)來復(fù)習(xí)，而是將說話與拼音的掌握融合在一起，以說促記，以記推說，使拼音的復(fù)習(xí)成為系統(tǒng)。這樣，不僅掌握了所學(xué)的聲、韻、調(diào)及拼讀方法，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力。在比較復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。每種事物只有通過比較才能加強(qiáng)記憶，拼音教學(xué)也是如此。我們在比較鞏固練習(xí)中，貫穿語言能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的完整、準(zhǔn)確，又增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的效

15、果。拼音教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固，可分為：字母形的比較，字母音的比較，以及字母先后排列順序不同的比較。只有讓學(xué)生比較出它們的不同之處，才能使學(xué)生更準(zhǔn)確無誤地掌握每一個(gè)音節(jié)。如：比較“iuui”，老師可問：“這兩個(gè)字母怎樣比較記憶。”有的學(xué)生答：“i在前，u在后iu、iu、iu，u在前i在后ui、ui、ui?！庇械膶W(xué)生答：“一張郵票iu、iu、iu，妹妹微笑ui、ui、ui?！睂W(xué)生在比較記憶的過程中，不但增強(qiáng)了對音節(jié)的記憶，而且語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。在色彩復(fù)習(xí)中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。低年級的孩子比較喜歡生動(dòng)、直觀的圖畫和鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激能在他們心靈深處留下深刻的印象。輔之以說話訓(xùn)練，可以增加他們動(dòng)腦機(jī)會，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。如我在黑板上用不同顏色的粉筆來書寫音節(jié)，紅色代表整體認(rèn)讀音節(jié)