低段小學生語文表達能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低段小學生語文表達能力的培養(yǎng)2009-09-18 08:23閱讀：2,498淺論低段小學生語言表達能力的培養(yǎng)深圳市福田區(qū)園嶺小學二分部 李紅玲培養(yǎng)和發(fā)展低年級兒童的語言能力，是小學語文教學一項最基本的任務(wù)。要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓練。語文教學的目的之一，就是培養(yǎng)學生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓練和思維訓練是同時發(fā)生發(fā)展的，口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)。借助語言表達的訓練，可以促進學生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。因此，在當前實施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“培養(yǎng)低段小學生語言表

2、達能力”的研究課題，希望能有效的提高學生語言表達的能力，擴展學生的思維，發(fā)展他們的觀察力、想象力和認知力。一、語言的含義及表達能力的重要性“語言是什么？”人類很早就關(guān)注語言：語言是存在、語言是中介，語言及其理論的發(fā)展是有邏輯的。馬克思認為語言是一種工具、是一種行為，具有認知、表達與交往功能。語言作為人同世界關(guān)系的中介，是有其本質(zhì)和特征的，它有以下多重含義：（一）語言是人類最重要的交際工具。語言是人類社會中的第一交際手段。語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。人類需要交流，語言作為人類交流的第一工具,它在交際中有生命，語言在使用中變化發(fā)展, 獲得新的生命。（二）語言是一個符號體系。整個語言系統(tǒng)實際上是

3、個符號關(guān)系的系統(tǒng), 它有兩個方面組成: 即形式與意義。社會交際的要求構(gòu)成潛在意義系統(tǒng), 社會意義系統(tǒng)通過語義系統(tǒng)得到實現(xiàn); 語義系統(tǒng)通過語法系統(tǒng)及語音的形式得到實現(xiàn)。語音系統(tǒng)本身也是一個規(guī)則極其嚴密、豐富的系統(tǒng)。（三） 語言是人類的思維工具和文化載體。人類思維依賴語言這個工具, 而語言又是思維過程和結(jié)果的體現(xiàn)。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語言中反映出來。語言是文化信息的代碼, 可以說, 一種語言的歷史, 也就是民族思維活動和文化發(fā)展的歷史。（四）語言具有特殊的生理基礎(chǔ)。動物不可能學會人類語言, 小孩過一定的年齡就不可能順利地學會語言。這種種現(xiàn)象表明人類大腦中有一套特殊的語言習得和處理的機制。列

4、寧說:“語言是人類最重要的交際工具?！痹谛畔⒓夹g(shù)、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁，它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，以適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求。 我們培養(yǎng)的學生面對的是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境,隨著改革開放的不斷深入和科學技術(shù)的不斷發(fā)展,對學生所掌握的知識和語言表達能力的要求也越來越高, 特別是在注重信息和交際的今天, 訓練學生準確地表達自己的語言就顯得更加重要。斯大林也曾說過:“語言是工具、武器, 人們利用它來互相交際, 交流思想, 達到互相了解?！币虼耍Z言是一個人知識水平外顯的一個重要的表達方式，是人際交往、表達思想感情、傳播

5、科學技術(shù)知識不可缺少的，良好的語言表達能力對于學生來講是不可缺少的基本素質(zhì)之一。二、低段小學生語言表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀在母語環(huán)境下，語言表達一方面是讓學生自由的表達自己的思想和感情，有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，是在教學中讓學生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學習體會等。但低年級的學生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此語言表達能力很低，說話不完整或表達觀點不明確。學校是學生接受基礎(chǔ)教育的主要場所，日常教學中教師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學生低段語言表達能力的發(fā)展存在很多問題，主要有以下幾方面：

6、（一）缺乏良好的語言環(huán)境學生在學校的課堂學習環(huán)境下，不是所有科任教師都能夠注重對學生語言表達的培養(yǎng)，學生接受語言訓練的時間有限，提高學生表達能力的效果也就不太明顯；另外，在南方地區(qū)，學生在家庭環(huán)境里多數(shù)是用方言交流，更加缺乏良好的語言環(huán)境，長期如此，嚴重阻礙學生語言表達能力的培養(yǎng)。（二）缺少表達的機會與平臺學校的課堂教學時間只有40分鐘，班級學生較多，教師又有繁重的教學任務(wù)，因此教師不可能有時間針對每一位學生進行語言訓練，且針對單個學生的練習也比較少。久而久之，學生失去了鍛煉口才、表達自己思想的機會。（三）存在表達上的困擾由于長期缺乏鍛煉的機會，一些同學在課堂或其他公開場合下沒有勇氣發(fā)言，或者

7、在發(fā)言過程中出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象。其實，學生大多數(shù)都非?？释玫秸故咀约旱臋C會，但因缺乏訓練，缺乏技巧，缺乏表現(xiàn)的平臺，從而導致在表達的過程中思路混亂，沒有條理，缺乏感染力，無法準確表達所要表達的內(nèi)容。三、低段小學生語言表達能力培養(yǎng)的對策（一）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境1 .充分利用課文插圖, 運用觀察和想象說話“注提”使語文課本圖文并茂, 形象生動, 對小學生有極強的吸引力, 感染力?？梢岳貌鍒D對學生進行說話訓練, 如出示一幅圖, 先讓學生用自己的話敘述畫面的內(nèi)容, 然后再看看作者是怎樣進行敘述的, 說出自己敘述的跟課文中寫的有什么不同, 怎樣敘述比較好等。葉圣陶先生說過: “畫面不但是文字的說明, 且可

8、拓展兒童的想象”。低年級語文課文中的插圖, 不僅為學生學習課文提供了方便, 同時還為學生提供了一個聯(lián)想的天地, 通過靜止的畫面, 可以聯(lián)想各種活動的動作、表情、語言, 并把聯(lián)想到的內(nèi)容表達出來, 給學生再次提供一個語言實踐的機會。如在教海底世界一課時, 在學生初步了解了海底的產(chǎn)物后, 放配樂朗讀和幻燈片, 讓學生邊聽、邊看、邊想象, 眼前靜止的彩然畫面, 在悅耳動聽的配音朗讀中便活了起來, 他們仿佛真的來到了海底世界, 看到了色彩斑瀾、形態(tài)各異的珊瑚, 穿往如梭的各種魚, 聽到了各種奇異的聲音, 這時再讓學生把腦海中的想象用語言表達出來, 便躍躍欲試, 一篇篇富有想象力的短文就脫口而出了。2.

9、 讓學生替老師說話有時為了有意識地對學生進行說話訓練, 老師的話講一半后, 可留下一半給學生去說, 如教大海的歌時, 學生描述完大海早晨日出的美麗景象后, 教師可以說: “這時, 我來到了碼頭上, 看到這樣一幅動人的景象, 我就會深深地呼一口氣, 然后我就會說: “啊!.誰替我把后面的話說完?”學生便根據(jù)教師的提示,發(fā)揮他們的想象力，滔滔不絕地贊美大海早晨的景色。3. 補充課文中的省略部分課文中的省略部分是進行說話練習的極好材料。學生通過對省略的內(nèi)容進行想象, 不但訓練了語言組織的能力, 同時也發(fā)展了學生的邏輯思維能力。如誠實的孩子一課, 列寧在姑媽家玩捉迷藏的游戲時, 不慎打破了花瓶, 列寧

10、當時沒勇氣承認, 回家后寫信向姑媽承認了錯誤, 讓學生想象列寧在信上寫了些什么? 如果是你打碎了姑媽家的花瓶, 你在信中會怎么說? 這樣把列寧要講的話變?yōu)樽约阂f的話, 學生覺得很親切, 也就有話可說了。4. 精心設(shè)計板書, 進行說話訓練板書存在于每一堂語文課中, 它在語文教學中有不可忽視的作用。它是現(xiàn)代語文教學主要憑借手段之一, 被稱為無聲的語言。把這種無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言, 這又是一種訓練學生說話能力的方式。利用層層分明概括全貌的板書, 不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的作用, 而且能輕而易舉地把學生引入課文的氛圍, 使學生根據(jù)板書領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容,還可以根據(jù)板書完整地復述課文內(nèi)容。（二）重視語文

11、教學的兩個環(huán)節(jié)1重視拼音教學，培養(yǎng)學生語言表達能力在低年級教學中如何使孩子借助拼音，訓練學生的語言表達能力，可以考慮從以下幾個方面入手：（1）在字母學習中培養(yǎng)語言表達能力利用字母的形狀，訓練學生說短語。剛?cè)雽W的兒童在生活中有一定的語言表達能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學中，充分利用他們的感性認識和以形象思維為主導的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學。因為直觀形象的教學方式能有力地誘發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如：教學字母“o”，可提問：“這個字母像什么?”學生會展開他們的想象力，與平時生活中所接觸的形狀相似的事物聯(lián)系起來。學生會爭先恐后地說：“字母o像氣球”“字母o像圓圓的嘴巴”等。此時，教師

12、可引導學生編順口溜：“圓圓嘴巴o o o”或“圓圓氣球o o o”。這樣，不僅強化記憶了字母的音和形，拓展了學生的思維，還培養(yǎng)了學生規(guī)范語言能力。利用教學插圖，訓練學生說一句完整具體的話。在拼音教學中，每一個聲母都配有一幅彩色插圖，這些插圖來源于生活，富有情趣，并與聲母的讀音構(gòu)成具體形象的聯(lián)系。如教聲母“b”，先出示掛圖，提問：“圖上畫了什么?”學生有的答：“一個女孩。”有的答：“收音機?！边@時，教師點撥：“圖上畫了誰在干什么?”學生答：“一個女孩在聽廣播?！睘榱耸咕渥痈泳唧w生動，老師趁機追問：“一個什么樣的女孩怎么樣地聽廣播?”這一問，一石激起千層浪，有的說：“一個漂亮的女孩坐著聽廣播?！?/p>

13、有的說：“一個可愛的女孩專心地聽廣播?！边@樣，學生不僅能說一句完整通順的句子，而且引出了字母“b”的音和形?！皬V播”的“播”讀得輕短些正好是“b”的音，收音機的樣子是“b”的形狀。在字母的反復練習中訓練學生說完整的話。教學的目的是為了不教，要讓學生在學習比較中尋找規(guī)律，在體驗中形成能力。聲母“b、d”的教學是個難點，它們在形體上相似，容易混淆。在教學中啟發(fā)學生找出這兩個字母的共同點與不同點，想辦法記憶。教師可先引導說：“右下半圓b b b，左下半圓d d d。”老師提問：“你們是怎樣記住這兩個字母的?”這一問，學生開動腦筋，積極響應(yīng)，有的說：“一豎和右下半圓b b b，一豎和左下半圓d d d

14、。”還有的說：“小小廣播b b b，馬兒蹄印d d d?！泵糠N記憶方法就是一句完整的話，在兩個字母的對比記憶中，讓學生不知不覺中學會了兩句完整的話，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。(2) 在拼音復習中培養(yǎng)語言表達能力漢語拼音的學習需要不斷反復的鞏固。但是不要就復習來復習，而是將說話與拼音的掌握融合在一起，以說促記，以記推說，使拼音的復習成為系統(tǒng)。這樣，不僅掌握了所學的聲、韻、調(diào)及拼讀方法，而且也提高了他們的語言表達能力。在比較復習中，訓練語言表達能力。每種事物只有通過比較才能加強記憶，拼音教學也是如此。我們在比較鞏固練習中，貫穿語言能力的培養(yǎng)，可以進一步促進學生語言表達的完整、準確，又增強復習鞏固的效

15、果。拼音教學的復習鞏固，可分為：字母形的比較，字母音的比較，以及字母先后排列順序不同的比較。只有讓學生比較出它們的不同之處，才能使學生更準確無誤地掌握每一個音節(jié)。如：比較“iuui”，老師可問：“這兩個字母怎樣比較記憶?！庇械膶W生答：“i在前，u在后iu、iu、iu，u在前i在后ui、ui、ui?！庇械膶W生答：“一張郵票iu、iu、iu，妹妹微笑ui、ui、ui。”學生在比較記憶的過程中，不但增強了對音節(jié)的記憶，而且語言表達能力也得到了培養(yǎng)。在色彩復習中訓練語言表達能力。低年級的孩子比較喜歡生動、直觀的圖畫和鮮艷的色彩，強烈的視覺刺激能在他們心靈深處留下深刻的印象。輔之以說話訓練，可以增加他們動腦機會，培養(yǎng)他們的語言表達能力。如我在黑板上用不同顏色的粉筆來書寫音節(jié)，紅色代表整體認讀音節(jié)