優(yōu)質(zhì)課一等獎-柳永《雨霖鈴》導學案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上柳永雨霖鈴導學案執(zhí) 教：蝸牛老師【學習目標】一、品鑒意象 二、體味情感【學習過程】一、導入新課師：上課！同學們好！生：（起立）老師好！師：（同學們剛考試完，很累吧。星期六還在這兒聽我的課，很辛苦啊?。┪医o大家放首歌，輕松一下，好不好？生：（歡呼）好！師：（播放鄧麗君演唱的雨霖鈴）（幻燈1：“音樂”）我們一起來聽聽這首歌。（師生聽歌）師：鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？生：柳永。師：對啊！柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷

2、史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要“品鑒意象、體味情感”。（幻燈3：【學習目標】“品鑒意象、體味情感”）二、整體感知師：雨霖鈴究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）生：（聽）師：（聽）師：那么，詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。 生1：多情自古傷離別。生2：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！師：（明確）大家

3、聽得很用心，也很善于動腦，作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”（板書，并提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。師：這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？生：傷心，凄涼。師：是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的經(jīng)典概括。我們還學過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。生1（預設）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原九歌少司命）生2（預設）：黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦）生3（預設）：剪不斷，理還亂，是離愁。（

4、李煜相見歡）生4（預設）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英唐多令）師：很好！大家的知識面很廣。由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。師生：（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”師：大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。生（預設）：我覺得柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦??！三、重點探究師：說得真好?。≌f你是柳永的知音也不為過??！那么柳

5、永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。 生：（讀）師：（巡視點撥）好！大家讀得很認真。詞的上片作者描寫了哪些意象呢？生：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天（板書）師：這些意象具有怎樣的特點呢？生：凄涼、沉寂。師：在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？生：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。師：作者把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常

6、用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睅煟何膶W的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。1、一個“竟”字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？2、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？3、此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）生：（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）師：文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空

7、白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。生：誦讀。師：好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。生1（預設）：我認為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！師：前面我們分析了，這句最能體現(xiàn)作者的離別情緒。生2（預設）：我認為是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。” （幻燈7：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心

8、情。師：這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當之無愧??！“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修玉樓春）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。 生3（預設）：我認為是“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。師：非常有文采的見解??！謝謝你和大家分享！生4（預設）：我就說說對最后一句的理解吧！“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛小重山昨夜寒蛩不住鳴）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。師：能用所學知識相

9、印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱無題）” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。四、綜合領悟師：這首雨霖鈴只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領悟】 “問題：擬題目”）生1（預設）：秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關于離別的故事。師：很切題，好！生2（預設）：傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。師：能扣住情感擬題，讀的深入。生3（預設）：思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。師：不錯。我給你改一個字，改成“相思

10、”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。五、拓展應用師：詞還有個別名，大家知道叫什么嗎？生：“詩余”師：對，“詩余”。可見詩詞本是一家，那么大家能不能選取雨霖鈴中的意象，把這首詞改寫成詩呢？試試看吧！（幻燈9：【拓展應用】 “詞改詩”） 示例1：別佳人帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風楊柳岸，良景徒虛年。縱有千番情，更與何人言。示例2：長亭別寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節(jié)。生：（創(chuàng)作，展示）師：（交流，評點）師：（總結(jié)）我曾在憶柳永中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎?！?（幻燈10：【總結(jié)】“憶柳永”）什么是經(jīng)典呢？我想應該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進雨霖鈴，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）六、布置作業(yè)閱讀柳永的蝶戀花，思考作者選取了哪