校園心理情景劇培訓

1、主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 是受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應運而生的。它是受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應運而生的。它集集戲劇、小品、心理問題戲劇、小品、心理問題為一體為一體, ,是通過學生扮演當事人是通過學生扮演當事人，在心理輔導老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下，借，在心理輔導老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下，借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，學會如何應對和助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，學會如何應對和正確處理心理問題，從而既能解決自己的心理問題又能使正確處理心理問題，從而既能解決自己的心理問題又能使全體學生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法全體學生受到教育啟發(fā)的一種團體心理

2、治療方法 。 在校園環(huán)境下，以特殊的戲劇化形式將學生在生活、學習在校園環(huán)境下，以特殊的戲劇化形式將學生在生活、學習、交往中所遇到的、交往中所遇到的沖突、困惑與煩惱沖突、困惑與煩惱等情況以角色扮演、等情況以角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等角色互換、內(nèi)心獨白等心理劇的常用技術心理劇的常用技術編成劇本進行表編成劇本進行表演。校園心理校園心理情景情景劇劇的正確理解的正確理解 1、它、它必須必須來自于同學們真實的生活，不是虛構的。來自于同學們真實的生活，不是虛構的。 2、它包含兩個方面：、它包含兩個方面：心理問題心理問題和和解決方式解決方式。兩者缺一。兩者缺一不可。不可。 3、它是一種教育活動，有效的心理

3、健康教育活動。、它是一種教育活動，有效的心理健康教育活動。二 校園心理情景劇的要素 舞臺 人物 內(nèi)容人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間主要包括背景圖片的設計、背景音樂的播主要包括背景圖片的設計、背景音樂的播放、燈光的調(diào)整、音箱的設置和道具的擺放等放、燈光的調(diào)整、音箱的設置和道具的擺放等導演導演負責校園心理劇的策劃、組織、編排、分析和負責校園心理劇的策劃、組織、編排、分析和引導等引導等與劇組其他成員處于平等地位，不能有過分的與劇組其他成員處于平等地位，不能有過分的支配性與支配性與“自我中心自我中心”表演結束后要組織學生進行討論、分享與總結表演結束后要組織學生

4、進行討論、分享與總結人物人物主角主角最矛盾、最掙扎的學生最矛盾、最掙扎的學生承擔校園心理劇主要心理沖突的人物承擔校園心理劇主要心理沖突的人物有某種需要（如從恐懼中或悲傷中解脫）推動有某種需要（如從恐懼中或悲傷中解脫）推動并且有強烈的解決問題愿望的學生并且有強烈的解決問題愿望的學生配角配角在主角的生活中代表某些人或物的其他劇組成在主角的生活中代表某些人或物的其他劇組成員員通過自己的表演幫助主角、影響主角，進而影通過自己的表演幫助主角、影響主角，進而影響整個校園心理劇的過程響整個校園心理劇的過程現(xiàn)實生活中處于劇中要求的地位、本身有迫切現(xiàn)實生活中處于劇中要求的地位、本身有迫切解決問題愿望的學生解決問

5、題愿望的學生觀眾觀眾觀看演出、參與互動并提供反饋與支持的學生觀看演出、參與互動并提供反饋與支持的學生非局外人，自身情感的宣泄，提供建設性的反非局外人，自身情感的宣泄，提供建設性的反饋饋心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開；重在心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開；重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳對個體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)事件述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)事件引起當事人內(nèi)心沖突的導火線和造成心理問題引起當事人內(nèi)心沖突的導火線和造成心理問題的原因的原因人物關系人物關系通過通過角色扮演角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關系，使當事人通過觀察或領悟來調(diào)整自己的行種關系，使當事人通過觀察或領悟來調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當?shù)靥幚砀鞣N人物為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當?shù)靥幚砀鞣N人物關系奠定基礎關系奠定基礎提出問題提出問題分析問題分析問題解決問題解決問題分享感受分享感受四、心理情景劇劇本創(chuàng)造和表演注意事項 堅持一劇一主題原則；