小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

1、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見邊家莊小學(xué) 陳格懷 邊娟萍摘要：閱讀教學(xué)以讀為本，多樣的朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 ，提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因此，重視學(xué)生的閱讀， 是學(xué)生有效獲取知識(shí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：有效 探究 啟迪 想象新課改要求，語文教學(xué)旨在造就學(xué)生在讀中提高寫做能力，因此，做到有效正確的閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。一、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達(dá)到獲取寫作的目的。 小學(xué)各冊(cè)課文都側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的讀的方法。對(duì)篇章內(nèi)容通過反復(fù)讀、熟練背誦，達(dá)到欣賞和寫作的目的。學(xué)生經(jīng)過有針對(duì)性的閱讀，才能達(dá)到寫作中有具體內(nèi)容的描述表達(dá)。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過把典型課文中的優(yōu)美語言盡

2、情欣賞，進(jìn)而在寫作中做到合理的仿效運(yùn)用。如在教學(xué)桂林山水一課，教師引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖，根據(jù)自己的理解入情入境的朗讀，從而與作者的情感達(dá)到共鳴，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，產(chǎn)生寫作的欲望。在寫作中的如此訓(xùn)練，也讓學(xué)生達(dá)到更深理解課文的目的。二、重視學(xué)生親身體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀教學(xué)效果。 新課標(biāo)要求我們“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，這有利于學(xué)生真正掌握教材閱讀的效果。 在目標(biāo)教學(xué)中，結(jié)合典型課例，采用不同的方式教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。有些帶著表情讀，將自己置身于語文情境中去，將“僵死”的課文變得有血有肉的“活”起來，課文中的意境和表達(dá)的中心目的就會(huì)油然而生；有些分角色讀

3、出壞境特點(diǎn)，文中散亂的“形”就會(huì)“神”聚一處 ，所要顯示的“魂”就會(huì)顯而易見的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)；有些課文用課本劇形式演練，人物的鮮明特征及折射的思想境界也能一下子讓學(xué)生捕捉到手。三、重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，達(dá)到讀通讀懂課文的目的。 新課標(biāo)規(guī)定：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生有效的探究問題，各自圍繞問題解疑，再由教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。教師可以有目的的出示課文中的問題，發(fā)動(dòng)同桌或同組展開讀后的合作交流，對(duì)各組產(chǎn)生的不同答案進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，對(duì)交流中出現(xiàn)的閃光處及時(shí)表彰鼓勵(lì)，是學(xué)生真正感到合作的樂趣。也使學(xué)生真正懂得只有反復(fù)讀，把文章中的思

4、想置身與課本外去挖掘去想象，才能真正的讀懂課文。四、重視學(xué)生的想象能力，吸收文章中射放的多種營(yíng)養(yǎng)。 教科書的好多文章作品由于作者構(gòu)思立意巧妙，行文用筆中往往省略了一些發(fā)散想象的內(nèi)容，是文章結(jié)尾戛然而止。在教學(xué)中，對(duì)這些內(nèi)容我們要促成學(xué)生在反復(fù)閱讀后把自己的所思所悟續(xù)寫下來。如在教清澈的湖水一文中，文中結(jié)尾句是“忽然，他眼睛一亮，飛快地向前跑去。”這是即深化主題又發(fā)散思維想象的一句，我在引導(dǎo)學(xué)生思維中，讓學(xué)生說說各自的續(xù)寫答案，果然學(xué)生說出了非常令人滿意的答案。五、重視學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化文章的表達(dá)中心。 新課標(biāo)要求：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀?！边@明確告訴我們，一篇篇文章中所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是靠學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)而獲取。對(duì)課文內(nèi)容層次、語言感情的表達(dá)、精彩片段的發(fā)現(xiàn)、文章中心思想的確定，都要由學(xué)生有感而發(fā)、有疑而解、有獲而寫、真正使學(xué)生的思想受到啟迪，靈魂受到陶冶。如在教小壁虎借尾巴一文時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了小魚、老牛、燕子的尾巴作用后，教師可再讓學(xué)生去合理的想