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文檔簡(jiǎn)介
1、對(duì)語(yǔ)文課程改革的體會(huì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索改革,語(yǔ)文課改取得了一定的成效。然而在教改初期,仍然走了不少?gòu)澛贰H?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微,因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可
2、。甚至有時(shí),教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走,進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,什么叫寫(xiě)作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作能力的提高上收效甚微。 在語(yǔ)文課改已經(jīng)深入的今天, 課堂上學(xué)生主體地位逐步確立,民主和諧的氣氛得以形成,互動(dòng)探究的形式不斷豐富。 課堂是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,如何激發(fā)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)的積極性,
3、是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。根據(jù)此次培訓(xùn),談?wù)務(wù)n堂中應(yīng)注意的幾點(diǎn)。有效地激發(fā)熱情,優(yōu)化課堂氣氛,獲得最佳效果。一、充分發(fā)揮主體作用 。課堂是在教師的組織和指導(dǎo)下,積極參與配合的過(guò)程,以為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)的主體地位的主動(dòng)性和積極性是決定質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,當(dāng)觀眾;教師照本宣科,洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,越學(xué)越?jīng)]勁,最終,興趣被湮沒(méi),動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究,要
4、了解對(duì)課程的心理和需要。組織要從實(shí)際出發(fā),按照的原則,“盡量使用,適當(dāng)使用母語(yǔ);精講基礎(chǔ)知識(shí),著重培養(yǎng)運(yùn)用進(jìn)行交際的能力”;給創(chuàng)造各種環(huán)境,提供各種運(yùn)用的機(jī)會(huì),讓充分接觸,運(yùn)用,力爭(zhēng)最大限度地為創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的環(huán)境,使始終保持過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使過(guò)程本身成為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂要面向全體,通過(guò)使全班不同程度的都有所得;盡量讓更多的冒尖,盡可能不讓掉隊(duì)。 二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方式。 一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強(qiáng),那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,效果當(dāng)然也
5、就越顯著。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)拓寬思路,廣開(kāi)言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓在愉快的氣氛中,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上,要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)新知識(shí)和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時(shí)也要善于在新知識(shí)的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),使新舊知識(shí)相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段,來(lái)輔助,調(diào)動(dòng)的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知,以提高的興趣,加深理解,
6、強(qiáng)化記憶,取得理想的效果。三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。課堂中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià),能把對(duì)及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向,自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給。如果在中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),成就的需要也就得到了滿(mǎn)足,自尊心和自信心增強(qiáng),會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多,就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些,特別是成績(jī)較差的,會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體人提出具體要求。使好的感到課大有學(xué)頭,差的覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí),對(duì)積極性不高的,要提些稍加思考就能回答出的
7、問(wèn)題,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的,可以提些稍難的問(wèn)題,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。回答問(wèn)題即使錯(cuò)了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?,以免讓難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià),捕捉的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定,使每個(gè)在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下掌握基礎(chǔ)知識(shí)。四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中,對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),常常作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的感興趣,表現(xiàn)出厚愛(ài),而冷落了成績(jī)差的,那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的自以為是,驕傲自滿(mǎn),成績(jī)差的灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)失去信心,一旦與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教師的就顯得無(wú)能為力了。教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè),尊重每個(gè),關(guān)心每個(gè),對(duì)一視同仁;不要因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè),不要只看好,而使其他感到冷落,或者只看差,讓他們感到不自在而情
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