2022年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)心得體會 XX年的10月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參與學(xué)校語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我傾聽的多位訓(xùn)練專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我打算細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分熟悉到，作為一名老師，要打心底喜愛訓(xùn)練事業(yè)，既然以訓(xùn)練事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不行，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生確定會更加精彩。 順應(yīng)對好老師的憧憬，

2、老師才能注意對學(xué)生的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要訓(xùn)練好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實(shí)好素養(yǎng)訓(xùn)練才能水到渠成。 常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下

3、訓(xùn)練教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際動身，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力氣為推動器，農(nóng)村學(xué)校語文訓(xùn)練教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們專心查找到各種訓(xùn)練教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，那么，無限的學(xué)問將迎著方法之刃而解。 下面我就如何設(shè)計(jì)好低班級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得： 兒童步入學(xué)校就意味著閱讀成為學(xué)生熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀力量、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的階段目標(biāo)，一班級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一班級的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個(gè)方面的

4、目標(biāo)：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為老師的我們一貫實(shí)行以下策略。 1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高 入學(xué)前學(xué)生的熟悉的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低班級學(xué)生缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課

5、堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的閱歷，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。 2.感受樂趣，啟發(fā)對話 學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和對話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀樂觀性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低班級閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好開頭。然而文字究竟是抽象，對初學(xué)兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。 3.自主閱讀，感受語言 學(xué)生主體性進(jìn)展的過程是在訓(xùn)練影響下與客體環(huán)境樂觀的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操，而且自始至終打算著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在愛好的激發(fā)下理應(yīng)始終處在樂觀主動的位置。 總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理