休克病人的護(hù)理說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大家好！我說課的題目是休克病人的護(hù)理。我說課的內(nèi)容分為七個(gè)部分： 1、教材分析 2、教學(xué)目標(biāo) 3、重點(diǎn)難點(diǎn) 4、學(xué)情分析 5、教法手段 6、學(xué)法指導(dǎo) 7、教學(xué)流程一“休克病人的”是河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的、由劉東升主編的、供中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用的外科護(hù)理學(xué)第三章的內(nèi)容，本章主要介紹休克病人的護(hù)理，在學(xué)此章之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第二章外科體液代謝失衡病人的護(hù)理，為這一章的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，本章內(nèi)容十分重要，以后講具體疾病的時(shí)候會(huì)多次提到，同學(xué)們務(wù)必牢固掌握。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)為：掌握休克病人不同時(shí)期的

2、臨床表現(xiàn)，護(hù)理措施，熟悉休克尾輔助檢查，防治要點(diǎn)，護(hù)理診斷，了解其發(fā)病機(jī)制能力目標(biāo)為：能夠根據(jù)病人的身體狀況和輔助檢查進(jìn)行護(hù)理評(píng)估和診斷，能夠配合醫(yī)生對(duì)病人展開急救。情感目標(biāo)：通過休克病人的護(hù)理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)護(hù)生分秒必爭的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)習(xí)外科護(hù)理的興趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是休克病人不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)，護(hù)理措施（2）難點(diǎn)：臨床表現(xiàn)在病例討論中的靈活運(yùn)用四、學(xué)情：孫子云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！弊鳛橐幻處煟n堂就是戰(zhàn)場，要順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須要了解學(xué)生，掌握學(xué)情。中職生的共性一般是學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力

3、較差，文化基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大，好動(dòng)，注意力易分散，因此在教學(xué)過程中，一方面講授的內(nèi)容要符合可接受的實(shí)際，另一方面要牢牢把握職業(yè)護(hù)理證的考核內(nèi)容和臨床需要。五、教法手段贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效作用。 ”所以我（1）在授課過程中我將采用啟發(fā)講授法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法等多種教法結(jié)合。有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；還能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。（2）在教學(xué)手段方面，我采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)

4、質(zhì)量。（一）討論點(diǎn)撥法設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問題，比如，休克的臨床表現(xiàn)是什么？激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的點(diǎn)撥。這樣，通過學(xué)生相互討論，教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。六、學(xué)法：埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生方法。在教學(xué)過程中，我側(cè)重兩種學(xué)法：（一）自主探究學(xué)習(xí)法貫徹整個(gè)教學(xué)始終，給出問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)去思考，總結(jié)（二）合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，采用四人討論小組活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作

5、、互動(dòng)學(xué)習(xí)。七、一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前復(fù)習(xí)有體液失衡病人的護(hù)理。預(yù)習(xí)休克病人的護(hù)理這節(jié)新課內(nèi)容。教師課前精心準(zhǔn)備好與本次課相關(guān)的圖片、視頻、教案、多媒體課件等資料，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)。2.授課環(huán)節(jié)（本次授課時(shí)間為45分鐘，共分為5部分）（1）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。以一則源于生活的故事導(dǎo)入新課，增加了課堂趣味性，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，共5分鐘（2）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。以提問的方式檢查課前準(zhǔn)備情況，最后學(xué)生總結(jié)歸納，共分鐘。解決以下幾個(gè)問題，代酸最突出的臨床表現(xiàn)？補(bǔ)鉀四原則？為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。（3） 案例啟發(fā)，推進(jìn)新課。在新課的推進(jìn)時(shí)，給出3個(gè)精心設(shè)計(jì)的病例，展示了不同

6、年齡段的病情變化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)假設(shè)一個(gè)情境，請(qǐng)學(xué)生閱讀并分析病例，結(jié)合病例，按照概念，臨床表現(xiàn)，輔助檢查，防治要點(diǎn)，護(hù)理措施對(duì)休克病人的護(hù)理進(jìn)行講解。新課的推進(jìn)30共分鐘，其中臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施是本節(jié)課需要精講和細(xì)講的內(nèi)容。（1）結(jié)合病例講解休克病人不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)是本次課的重點(diǎn)。在突出重點(diǎn)的過程中，教師采取結(jié)合病例、疾病病因進(jìn)行對(duì)照講解。清楚闡釋休克三個(gè)時(shí)期的臨床表現(xiàn)各自有什么特點(diǎn)，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？教師可采取分組討論提問的方法（10分鐘）（3）護(hù)理措施也是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要精講，在授課過程中教師注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。護(hù)理措施包括病情觀察（生命體征，神智，皮膚色澤，尿量，中心靜脈壓，）生活護(hù)理（環(huán)境，體位，吸氧）治療配合（補(bǔ)充血容量，應(yīng)用血管活性藥物，處理原發(fā)病，糾正酸堿平衡失調(diào)，防治感染，維護(hù)重要臟器功能。心理護(hù)理健康教育。在講解的時(shí)候要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從哪些方面對(duì)休克病人進(jìn)行病情觀察和檢測？教師可采取分組討論提問的方法，（共15分鐘）（4）拓展延伸，更新知識(shí)。一個(gè)新問題的拋出，突破課本界限，有效銜接內(nèi)外科知識(shí) （5）