記承天詩(shī)夜游定稿

1、記承天詩(shī)夜游蘇軾一、 導(dǎo)入：古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞。它曾照亮了詩(shī)經(jīng)的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面、平凡的月亮，牽動(dòng)著文人的情腸。每每提及月亮，老師總會(huì)想起蘇軾的詞，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！笔前。@陰晴圓缺的慨嘆里，包含著多少的期盼。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇頌月佳作記承天寺夜游。（屏顯、板書課題）二、出示活動(dòng)任務(wù)：學(xué)習(xí)這篇文章有三個(gè)任務(wù)，齊讀一下。誦讀：積累文言詞語(yǔ) 賞讀：欣賞月夜美景悟讀：體會(huì)作者閑情三、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一、疏通文意1、聽準(zhǔn)：蘇軾曾說(shuō)，三分文，七分讀，并是十分。我們就從讀入手理解課文。先聽老師讀課文，注意

2、聽準(zhǔn)字音，聽出停頓和節(jié)奏，并試著揣摩作者的感情。（屏幕出示）2、讀準(zhǔn)：（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。（屏幕出示）（2）我們找位同學(xué)來(lái)給大家展示一下他的朗讀才能。（找一名學(xué)生讀），其他同學(xué)注意聽讀，一會(huì)兒評(píng)價(jià)。（3）現(xiàn)在誰(shuí)想再讀一讀。（再找一名同學(xué)讀）。老師點(diǎn)評(píng)：1、這位同學(xué)吸取了剛才的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這一遍讀得更好了。2、若讀得不好，再進(jìn)行指導(dǎo)再讀。（4）現(xiàn)在機(jī)會(huì)均等，咱們齊讀課文，一起感受這種美。（屏幕出示）3、讀懂。結(jié)合注釋，譯讀全文。要想有情有味的讀好文章，還要先理解課文意思。請(qǐng)同學(xué)們按要求翻譯課文。要求：先對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈畫出疑難字詞，然后小組合作解

3、決疑難字詞。教師巡視指導(dǎo)。（屏幕出示）4、 質(zhì)疑：有沒(méi)有不能解決的字詞？（大屏幕出示字詞，學(xué)生問(wèn)到哪個(gè)，就出示哪個(gè)，如若沒(méi)有就接到下面）（屏幕出示）（1）老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，想要考察大家。知道答案的同學(xué)可舉手搶答。出示字詞翻譯，留給學(xué)生10秒鐘時(shí)間，準(zhǔn)備搶答。（2）剛才有同學(xué)沒(méi)搶到機(jī)會(huì)，老師還有幾個(gè)句子，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示句子，給學(xué)生留半分鐘時(shí)間，準(zhǔn)備搶答，教師同步大屏幕明確。）5、感知：看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了課文意思。讓我們有情有味的齊讀課文，并思考文章主要寫了什么內(nèi)容？（有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)文章大意，在此基礎(chǔ)上在提醒學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。）（作者蘇軾月夜與朋友在庭院中漫步。）活動(dòng)二：欣

4、賞月景（接學(xué)生的話）作者與朋友在庭院中漫步欣賞到了怎樣的月夜美景呢？一起來(lái)聽讀課文，從文中找出文中描寫月景的句子。（播放視頻，學(xué)生聽讀，并圈畫）與學(xué)生齊讀找到的句子“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。（屏幕同步出示）（大家可能聽出來(lái)了，版本不太一樣，咱們以課文作為標(biāo)準(zhǔn)版）1、 這一句話描繪出了怎樣的月夜美景？誰(shuí)能給大家描繪一下？（方法：描繪時(shí)，可以在尊重課文事實(shí)的基礎(chǔ)上，加入合理的想象，并用優(yōu)美的文字描述出來(lái)）先說(shuō)給小組成員聽。要求：先在小組內(nèi)互相說(shuō)。每小組再選優(yōu)秀成員發(fā)言。（及時(shí)鼓勵(lì)）如果用文中的一個(gè)詞來(lái)形容這晚的月亮，你會(huì)用哪個(gè)？（板書“空明”）2、同學(xué)們描繪的景色太美了，老師一時(shí)技癢，大著膽子

5、改寫了一下，大家對(duì)比一下，哪句更好？好在哪里？（出示）【先自己想一想，然后把你的想法說(shuō)給小組成員聽，然后把最精彩的賞析帶給大家】（賞析：第一句：作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動(dòng)形象的寫出了月光澄澈透明的特點(diǎn)。第二句：作者初寫庭下積水、水中藻荇，都是為了寫竹柏投影，是用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨，形成文字的波瀾、節(jié)奏。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見(jiàn)到月色之明了；“水中藻、荇交橫”，可以推見(jiàn)月光之清了。月光透過(guò)竹葉柏枝，投影地上，才會(huì)形成如此奇妙的景象。而積水空明和藻荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。）3、同學(xué)們的見(jiàn)解讓老師心服口服，讓我們想象著畫面，把這句話試著

6、背下來(lái)。（師生齊背） 活動(dòng)三：領(lǐng)悟閑情1、何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？這么美的景致為什么只有作者看到了呢？（從文中找到依據(jù)。）學(xué)生齊讀“但少閑人如吾兩人則耳。”2、作者稱自己為“閑人”，從哪些語(yǔ)句可以讀出 “閑”呢？（1、“月色入戶，欣然起行”，可以想到作者看到這么好的月光，就起來(lái)散步，可以看出他非常有閑情雅致。追問(wèn)一句，作者此時(shí)的心情怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)到高興、欣喜。2、“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”可看出作者是一個(gè)閑情雅致之人，不光自己賞，還要與好友共賞。3、“懷民亦未寢”作者來(lái)找朋友，朋友和他一樣未睡，肯定很高興，覺(jué)得找對(duì)人了。）（板書“悠閑”）3、那作者為什么這么“閑”呢？我們來(lái)了解一下寫作

7、背景。（大屏幕出示寫作背景，找位同學(xué)給大家讀讀，教師并作簡(jiǎn)要分析。）在這種背景下，除了“悠閑”，還有怎樣的情感？【小組成員提取有效信息，幫助分析】（他被貶官，內(nèi)心其實(shí)很抑郁，在晚上出來(lái)漫步，他很寂寞，心情很悲涼，他想借賞月來(lái)排解自己內(nèi)心的郁結(jié)。）（板書“悲涼或抑郁”） （蘇軾罹文字獄，貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無(wú)所掛礙的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托。） 4、作者心中全是悲涼嗎？這是蘇軾被貶管時(shí)寫下的詩(shī)句。（出示歷次被貶寫下的詩(shī)句，師生齊讀） 貶官杭州：我本無(wú)家更安住，故

8、鄉(xiāng)無(wú)比好湖山. 貶官黃州：長(zhǎng)江饒郭知魚美，好竹連山覺(jué)筍香. 貶官蕙州：日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人.你又從這些詩(shī)句中讀出了什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)到樂(lè)觀豁達(dá)，堅(jiān)強(qiáng)，享受挫折等）（板書“達(dá)觀”）5、蘇軾雖然遭受被貶的命運(yùn)，卻依然堅(jiān)貞不屈，他的堅(jiān)貞不屈在文中也有所體現(xiàn)，你能找到嗎？（學(xué)生可能會(huì)找到“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！比粽也坏綍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看這一句。偌大的一座寺院，那么多株植物，為什么只看到了松柏的影子？竹柏影子就是他不屈精神的象征。）小結(jié)：由此可見(jiàn)，“閑人”非閑，這一輪空明的月亮折射出了作者微妙復(fù)雜的心境。（板書 ）活動(dòng)四：拓展遷移1、 蘇軾一生為堅(jiān)持自己的政治理想，屢遭被貶 ，歷經(jīng)坎坷。但他無(wú)論走到哪里，都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。所以：面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”； 面對(duì)青春的不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”； 面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”2、 此刻，面對(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？3、 看來(lái)大家都是蘇東坡的知音、朋友，老師從大家的話語(yǔ)中，聽出了大家對(duì)蘇軾的理解和崇敬，讓我們誦讀課文，