淺淡對小學生閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談對小學生閱讀能力的培養(yǎng)陳正萍摘要：閱讀是人們收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對學生進行閱的能力的培養(yǎng)，使其掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的習慣，可發(fā)展思維，提高成績，豐富思想感情。關鍵詞：有感情的朗讀 默讀 多元解讀 培養(yǎng)習慣 師生平等 讀寫結合小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀是人們收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。閱讀教學是語文教學的核心內容，如何使學生具有良好的閱讀能力，提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學生閱讀能力的一

2、點看法：一 掌握多種的閱讀方法1.有感情地朗讀課文。這是閱讀中最基本的方法。有感情地朗讀，葉圣陶謂之為美讀，張志公謂之為涵詠體味，朱自清謂之為誦讀。有感情地朗讀能給學生最直接的體味，正如葉圣陶所說：“她不但能使讀者了解作者書說，而且更能與作者心靈相通了?！庇懈星榈乩首x在于寫在紙上的字，他能從聲音里理解其意，變成有語氣的語言，更在于把氣運聲調，思想感情傳達出來，高興、悲傷、痛苦、幸福都能把它還原成原汁原味的情感讀出來，所以，放心地讓學生去讀，讓學生沉浸在讀中，忘情地讀，美美地讀，讀出自己的體會和感受。有感情的朗讀，首先要給學生提供充分的讀書時間?？梢詥为毨首x，也可以幾人、小組朗讀等。2.默讀默讀

3、就是把書上的文字內化為一種無聲的語言。再默讀中可以慢慢品味、細細的體會，積累課文中優(yōu)美的詞句，精彩語段，以及在課外閱讀活動中獲得語言的材料。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。新課標中規(guī)定“默讀一般每分鐘不超過300-500字，但也應該注意習慣，策略和效果。默讀適合課后問題和做閱讀題，因為學生根據(jù)問題必須一遍一遍地默讀，每讀一遍解決若干個問題，經過無數(shù)次的默讀完成全部問題。3.多元解讀所謂多角度閱讀，就是對語言文字多角度、多層次、全方位的閱讀，讀出自己是核心。新課標提倡“多角度、有創(chuàng)意”的閱讀，讓學

4、生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。多元解讀首先要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境，但是多元解讀使他們在對同一個文本的解讀過程中，必須出現(xiàn)豐富多彩的答案。教師一方面要鼓勵學生敢為人先，標新立異，發(fā)表自己的見解，另一方面學生“仁者見仁，智者見智”，那么我們的閱讀教學將會陷入混亂無序的狀態(tài)。所以，倡導多元解讀是建立在一定的標準或共識基礎之上的。在尊重學生差異性、獨特性、多樣性的基礎之上，通過師生之間的多向互動的對話，使學生自主構建文本的意義，才是我們所追求的心得閱讀教學的價值觀。二 培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。 課文要理

5、解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就

6、懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。 為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，乃至提高整個語文的學習質量都有重要的作用。良好地閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。那么良好的閱讀習慣指哪些呢？在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣，專心致志的習慣，閱讀時注意力集中字字入目，可放聲朗讀，也可靜靜默讀，千萬不要漫不經心，無目的的讀；一邊讀，一邊想象，沒有思維的閱讀是無效的閱讀；不動筆墨不讀書的習慣，隨時圈點、畫、批，寫出自己的

7、體會，提出不理解的地方；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣；勤于閱讀的習慣，經常閱讀有益的的書籍、報刊，通過課外閱讀，不斷提高課外閱讀能力。學生養(yǎng)成了良好地閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。三 建立平等的師生關系在閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才有利于減輕學生學習生上的精神負擔，從而促使學生積極地學習，主動地去探究。在閱讀教學中幫助學生從被動世界中解救出來，讓他們成為主動學習的主人，把傳統(tǒng)的“傳話”變?yōu)椤皩υ挕?。圍繞話題對話時，師生之間可以敞開心扉，彼此分享，互相交流。師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、對話，學生也正是在互相問答、探討的互動活動中，成為主動學習的主體。

8、教師在教學時要充分尊重學生個體差異，當發(fā)現(xiàn)在閱讀的過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的熱情，讓他們從問答對話眾體驗到成功的歡樂。還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，是指提出不同的想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作、探究精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也促進他們認知與情感的協(xié)調。四 讀寫結合“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地解釋了讀和寫的關系。讀可以豐富詞匯，積累語言，是吸收，是基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定量的讀書筆記，摘錄課內課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至是篇。逐步積累了反映客觀事實的詞語、句子所表達的思想情感，從而了解了怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇了。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外