人教版高一必修二地理第一章第三節(jié)人口的合理容量教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1.3人口合理容量教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 教材分析與學(xué)情分析1、 課標(biāo)分析課標(biāo)要求：“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”課標(biāo)解讀：對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我的理解有以下幾個(gè)方面：學(xué)生能夠說出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。能夠正確辨別和理解“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念及聯(lián)系。能夠簡單分析出環(huán)境人口容量的影響因素。能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問題。能夠分析、比較一些國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量與人口合理容量的差異，明確這兩個(gè)概念對(duì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。學(xué)生能夠體會(huì)“環(huán)境承載力與人口合理容量”這兩個(gè)概念

2、所蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，逐漸樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 “人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。資源的開發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生產(chǎn)力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問題。人類如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該

3、追求達(dá)到“人口合理容量”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。2、 教材分析 本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章人口與環(huán)境的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，人口、環(huán)境是人類社會(huì)最基本的要素。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的了解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永恒話題，為以后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口合理容量”，重點(diǎn)說明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀?！碍h(huán)境承載力”與“人口合理容量”是初中地理課程沒有出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念，目的是要學(xué)生對(duì)人口、環(huán)境有比較深層次的理解?！叭丝诒ā?世界人口在增長，而且增長速度不斷加快。因此，人們自然地關(guān)

4、注人口增長與地球承載能力的關(guān)系問題。環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。地球的面積和空間是有限的，地球上的資源是有限的，顯然，承載力也是有限的。因此，人類的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。為了估算環(huán)境承載力的大小，通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來衡量。環(huán)境人口容量表示環(huán)境能夠容納、撫養(yǎng)的最多人口數(shù)量。人口合理容量也稱為適度人口，它是建立在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上，是一個(gè)國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量，它實(shí)際上是一種理想人口數(shù)量。只有認(rèn)識(shí)到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。3、 學(xué)情分析 學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)

5、并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中已經(jīng)有了自己對(duì)各種問題的看法和理解，新的知識(shí)是在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸被納入到個(gè)人知識(shí)體系中。以學(xué)生目前所具備的知識(shí)、智力發(fā)展水平來說對(duì)掌握本節(jié)概念性、知識(shí)性內(nèi)容難度不大，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到我國人口眾多的這一基本國情能簡單的分析出人口眾多對(duì)環(huán)境的影響，但大部分學(xué)生讀圖、獲取有用信息、合作探究等方面的能力相對(duì)較差，所以本節(jié)教學(xué)主要培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的方法，積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。4、 教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。2、理解環(huán)境人口容量的影

6、響因素及環(huán)境人口容量的特點(diǎn)。3、舉例說明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，分析這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。（2）過程與方法1、通過文字材料、視頻、照片、圖表等，引導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)境對(duì)人口的限制性，提高學(xué)生閱讀材料、分析問題的能力。2、對(duì)“地球可以養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素及變化。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過人口合理容量的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)例，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀看待問題。2、樹立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，知道一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量

7、、人口合理容量的含義及影響因素。教學(xué)難點(diǎn)1、環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例分析環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。（二） 教學(xué)方法與手段教學(xué)方法 多媒體輔助教學(xué)： 案例分析法：有利于學(xué)生理解某些具體問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問題的能力。 討論分析法：方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 讀圖分析法：為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看幾張漫畫，能讓學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量有一直觀的感受；逐步學(xué)會(huì)分析不同的地圖。 問題引導(dǎo)法：學(xué)習(xí)方法討論探究法、小組辯論法、材料分析法、習(xí)題法（三） 教具 多媒體設(shè)備；相關(guān)的文字材

8、料（四） 教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo)：引導(dǎo)、組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，了解本節(jié)的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材P12P14內(nèi)容要求：知道環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。（2）學(xué)生收集人口數(shù)量增長過快給地球帶來的種種問題方面的材料。（3）讀“世界10億人口年表”，思考如果人類不采取有效措施控制人口增長，世界人口增長的最大值將是多少人？識(shí)記知識(shí)性的內(nèi)容；明確本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課：多媒體播放幾張中國目前人滿為患的漫畫。 （1） 2005年地十三億人口的誕生是龐大的數(shù)量，也是巨大的挑戰(zhàn)。 （2）中國資源現(xiàn)狀：總量豐富、人均不足 （3）人口眾多帶來的旅游、就業(yè)的壓力不僅僅是

9、中國，世界人口也已高達(dá)70億，我們的地球村同樣面臨著數(shù)量巨大且日益增長的人口壓力，人們?cè)絹碓礁惺艿饺丝诒姸鄮淼睦_，對(duì)環(huán)境與人口的關(guān)注也越來越多，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)人口的合理容量。 【板書】第二節(jié)、人口合理容量新課教與學(xué)：多媒體展示問題：地球以哪些資源給予我們“愛的供養(yǎng)”？多媒體展示一個(gè)由高低不同的木板構(gòu)成的木桶，分別指明各自的資源名稱，并假設(shè)每種環(huán)境承載力的數(shù)值。講授：水資源說我是生命之源，以我之力可以持續(xù)供養(yǎng)地球上A億人，那么我們就說地球上水資源的承載力是A億人；土地資源說我是立足之本，以我之力可以持續(xù)供養(yǎng)地球上B億人，我們就說土地資源的承載力是B億人提問：C億人代表什么？D

10、億人呢？強(qiáng)調(diào)：不管是水資源承載力，還是土地資源承載力，他們都有一個(gè)共同的名字叫做環(huán)境承載力。過渡：現(xiàn)在我們不妨將這些環(huán)境承載力比作高低不同的木板，構(gòu)成一個(gè)人口容量之桶。那大家想一想，這只桶里的最大人口容量取決于哪一種環(huán)境承載力？總結(jié)：我們把一個(gè)區(qū)域或國家能持續(xù)供養(yǎng)的最大人口數(shù)量稱作環(huán)境人口容量，它代表了地球能養(yǎng)活多少人，取決于最小環(huán)境承載力?！景鍟凯h(huán)境人口容量=最小環(huán)境承載力過渡：那大家思考一下，環(huán)境人口容量的大小是固定不變的，還是隨影響因素而改變的？ppt呈現(xiàn)：我國960萬平方公里的遼闊疆域，承載了13億人口，能不能將所有的人照搬到新加坡？限制因素是什么？總結(jié):可見先天的資源是影響環(huán)境人口

11、容量的主導(dǎo)因素?！景鍟凯h(huán)境人口容量的影響因素過渡:那這樣說來是不是所有的資源小國就沒有發(fā)展眾多人口的余地和可能了，是不是資源是唯一的絕對(duì)性因素呢？ppt呈現(xiàn)：以色列的地圖彈丸之地，加之其自然環(huán)境和資源的惡劣，以及克服難關(guān)發(fā)展了舉世矚目的節(jié)水農(nóng)業(yè)的奇跡材料提問：從文字材料中我們可以看出第一段文字是對(duì)以色列環(huán)境和資源的缺陷極盡描述，第二段話鋒一轉(zhuǎn)又是對(duì)其發(fā)展不吝溢美之詞，同學(xué)們，你能否談?wù)勈悄姆N因素影響了以色列的環(huán)境人口容量？補(bǔ)充：以色列用電腦控制的節(jié)水農(nóng)業(yè)總結(jié)：那我們又可以得出科學(xué)技術(shù)水平也會(huì)影響到環(huán)境人口容量的大小。Ppt展示：從古至今對(duì)于鐵礦資源的使用方法總結(jié)：那說明，不同的文化生活消費(fèi)水

12、平也會(huì)影響到環(huán)境人口容量Ppt展示：島國的神話資源貧乏的小國，但是真正的人口大國，歷史上的日本有怎樣華麗的轉(zhuǎn)身？補(bǔ)充：我們?cè)谧暮芏嗳硕伎催^大國的崛起，知道日本也曾被列強(qiáng)強(qiáng)行打開國門，但是后面的軌跡卻跟我們背向而馳。自此以后，它積極走出國門引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、人才、經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在是一個(gè)名副其實(shí)的對(duì)外貿(mào)易大國?？偨Y(jié)：對(duì)外開放。Ppt呈現(xiàn):對(duì)于環(huán)境人口容量的不同預(yù)測樂觀派，中間派和悲觀派教師總結(jié)：哪種觀點(diǎn)都是正確的，言之有理即可。這也說明環(huán)境人口容量有絕對(duì)的不確定性，隨著因素的改變，它本身也是變化的、不確定的，但是在短暫的時(shí)期內(nèi)，各種因素及其變化又是可預(yù)測的、可以說是“盡在掌握”的，所以環(huán)境人口容量又具有

13、相對(duì)確定性。過渡：既然我們說環(huán)境人口容量是不確定的，現(xiàn)在就有一位英國的科學(xué)家做出了這樣大膽的假設(shè)，我們不妨來看看。ppt呈現(xiàn)：當(dāng)未來科學(xué)技術(shù)水平高度發(fā)達(dá)的情況下，最大人口容量大大擴(kuò)展，但是反觀當(dāng)時(shí)的生存條件，我們不禁噤若寒蟬：沉重的代價(jià)。提問：那么同學(xué)們，TO BE OR TO BE HAPPY,IT IS A QUESTION.講授：所以我們不能一味的關(guān)注地球上最多能承載多少人，榨干地球的最后的資源和活力，而應(yīng)該意識(shí)到地球上到底能養(yǎng)活好多少人。這就是我們接下來要學(xué)到的人口的合理容量。【板書】人口的合理容量Ppt呈現(xiàn)問題：既然我們都意識(shí)到盡量讓地球和我們都相安無事，要盡量維持人口的合理容量，但

14、是現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)國家都超過此線，我們實(shí)行過程中會(huì)遇到哪些問題？針對(duì)問題，又可以提出哪些建議？【板書】問題及措施課堂小結(jié)：略課堂練習(xí)：ppt展示小試牛刀看圖，提高對(duì)人口眾多帶來的各方面壓力的憂患意識(shí)。學(xué)生回答：略資源：水資源、土地資源、糧食資源、礦產(chǎn)資源、熱量資源學(xué)生回答：略引導(dǎo)學(xué)生說明：A億人還叫什么？B億人還叫什么？（環(huán)境承載力）學(xué)生看圖回答：學(xué)生1.（略） 學(xué)生2.（略） 學(xué)生3.（略）學(xué)生回答：有影響因素學(xué)生討論回答：略幾名學(xué)生回答：（略）學(xué)生閱讀并討論學(xué)生思考：當(dāng)鐵資源一定的情況下，古代的用法可以滿足的人多還是現(xiàn)在的？學(xué)生思考：日本的崛起說明國家哪一方面也會(huì)影響環(huán)境人口容量？辯論：你支

15、持哪種觀點(diǎn)，并闡明你的理由和看法學(xué)生1.（略）學(xué)生2.（略）學(xué)生3.（略）學(xué)生回答：略思考：人口的合理容量與環(huán)境人口容量之間的區(qū)別學(xué)生1.（略）學(xué)生2.（略）閱讀課本P13，思考相關(guān)問題。學(xué)生1.（略）存在問題學(xué)生2.（略）解決措施思考、計(jì)算、回答創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)就在身邊，學(xué)習(xí)有用地理。讓學(xué)生明確每種資源的承載力代表的含義，以便更好地接受環(huán)境承載力的概念培養(yǎng)學(xué)生的分析材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析材料及合作探究能力。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生思考能力。歸納總結(jié)影響因素提高學(xué)生的辨析能力，對(duì)影響因素的活學(xué)活用，方便后面引出人口的合理容量。識(shí)記知識(shí)性內(nèi)容；培養(yǎng)讀材料獲取有用信息的能力。了解我國人地現(xiàn)狀，逐步樹立正確的資源觀、人口觀作業(yè)設(shè)計(jì)：做“活頁作業(yè)”9394頁練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分為必做題與選做題兩部分?！盎A(chǔ)過關(guān)”部分為必做題，“課時(shí)作業(yè)”12題為選做題其余為必做題。課后探究：調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝谌萘颗c環(huán)境的關(guān)系，分析影響當(dāng)?shù)厝丝谌萘康闹饕蛩?。板書設(shè)計(jì)： 一、環(huán)境人