數(shù)學學困生的轉化

1、 初中數(shù)學學困生的轉化 學困生是讓我們這些當老師的感到頭痛、揪心的一個群體，面對這部分學生，各位老師肯定都在費盡心機的想著各種各樣的方法讓他們學習數(shù)學，做著同樣的學困生的轉化工作。但是有時，或許當我們作了那么多的工作之后，依舊見不到成效，總是有些心寒的。今天莊老師讓我在這里談一談如何轉化學困生，我感到很汗顏，其實我們學校也并沒有取得怎樣的成績，相比兄弟學校，我們做的還遠遠不夠。所以，我也只是把平時所做的一些工作做了一下整理，在這里和大家做一個交流。 回想自己做學生的時候，往往新學期一開始，總是會興致勃勃地給自己定目標、訂計劃，總會想著這學期我要如何如何。看看現(xiàn)在我的學生，其實也是如此的，每逢開

2、學的一兩周每一個學生都是一個想要學習的狀態(tài)，此時的學困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長，過不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來了，這是為什么呢？所以我們先對學困生的成因做了一個調查。我們對學困生的學習情況進行統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學困生在學習形成因素上主要與基礎知識、學習時間、學習策略、學習動機與興趣、教師教學方法等有關。一、 缺乏學習數(shù)學的興趣、學習意志薄弱 學困生對學習數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目

3、較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對數(shù)學學習產生畏懼心理。二、 知識遷移過程中造成的斷鏈與破網學生基礎知識對現(xiàn)有學業(yè)成績影響最為顯著，相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學困生在學習數(shù)學過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學數(shù)學，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。例如：在學習代數(shù)式時

4、，許多學困生對一次方程的解法不是非常熟練，導致二次方程運算時常出錯。三、 學習方法、策略運用不當初中生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習的學習方法。不注重數(shù)學的理解，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初中數(shù)學的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質量，逐步形成了學困生學業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。四、考試障礙數(shù)學學困生往往在數(shù)學考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷 。心理焦急造成審題馬虎

5、，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。由于前一個題目不會做，手在做下一個題目，腦子里還在想前一個題目，因而造成簡單計算失誤。處理不好“不全會”與“全不會”關系，因而對于某個題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分?？荚囌系K嚴重影響學困生正常數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績，久而久之，就會對數(shù)學學習產生厭惡的情緒。五、 教師教學方法不當由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教學仍在不同程度上存在著下列情況：（1）教師教學上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學中教師面對五十個左右知識、個性差異的學生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學困生

6、；而任意拔高的教學要求對學困生來說更是不堪重負；（2）教學方法上灌輸型盛行，忽視對學生的研究、對知識分叉點的研究。教師講得過多，學生練得過少，教師一講到底包辦教學，學生靜心聽講，其思維完全處于被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。（3）作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據此對學困生作針對性的輔導。初中數(shù)學義務教育新課程（大綱）標準明確寫到“對學習困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣”，

7、可見轉化學困生的工作刻不容緩，下面就談談我校教師的一些做法和體會一、以情動人，恢復學困生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。數(shù)學學習有困難的學生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學成績差，對學數(shù)學信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關心他們，多幫助他們，也不要更多的責備他們，而應與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實際情況。與他們一起尋找彌補的辦法和途徑。如基礎差的同學要補相應的知識；思維水平較低的同學要鼓勵他們多動腦筋，他們往往自卑心理重，要使他們克服心理上這一障礙，要多強調數(shù)學水平，數(shù)學能力的形成主要是后天努力的結果，只要是智力正常的人，通過努力都能學好數(shù)學；對于學習

8、習慣和學習品質差的同學，要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進取，要有理想，有追求。嚴格規(guī)范的要求他們，堅決糾正他們的壞習慣。只要我們老師平時多關心學困生，幫助學困生，學困生的情緒會高漲起來，老師的關懷會增強他們的信心，一旦他們對老師有了信任，對學數(shù)學的興趣就大大的提高了。二、培養(yǎng)學困生的非智力因素，克服學數(shù)學的畏難情緒對學困生的關心幫助會喚起他們的一時的學習熱情，但當他們學習一段時間后，感到收獲不大，可能又會泄氣了。學習有困難的同學往往毅志力薄弱，很難克服學習上的“高原”現(xiàn)象。這時老師要及時鼓勵他們，強調“學貴有恒”。如例舉身邊的學有所得的同學的良好的學習習慣，或者是科學家的發(fā)明創(chuàng)造，他們要經

9、過幾年，甚至幾十年的時間的不懈努力才能獲得成功。要學好數(shù)學，也絕非是一天兩天，一月兩月的事，要一學期一學期的堅持下去，通過長期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的積累才能產生質變，此所謂冰凍三尺非一日之寒！因此必須要有堅強的毅力，持之以恒的探求精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。為了使他們有穩(wěn)定的學習情趣，老師平時的“獎勵”是很重要的，哪怕是考試分數(shù)提高一分也不要忘了表揚，平時作業(yè)做對了一道題也要加以肯定。對平時學習堅持得好的同學要給予“拼搏”獎，對學習有所進步的同學要給予“希望之星”，“明日之星”等進步獎。對學困生的表揚、獎勵會起到預想不到的效果，對學生良好學習習慣的形成大有益處！三、抓概念，基礎的教學

10、，引學困生入門學懂數(shù)學概念，掌握好基礎知識，是學好數(shù)學的前提，數(shù)學成績差的學生普遍基本的數(shù)學概念和基礎知識都掌握得差或學的死扳，更不能用這些知識去解決問題。要提高學困生的學習成績，老師就要重視概念和基礎的教學，使他們能真正掌握這些知識。如，要求學生對概念要做到四會：會口述、會判斷、會舉例、會運用。會口述就是要求學生在理解概念的基礎上進行記憶，并能用自己的語言正確的表述，對于有具體形態(tài)的概念還要描述其形態(tài)。會判斷，就是能根據概念的定義范圍判斷某一對象是否屬于這個概念的對象。會舉例就是能舉出符合概念的實例。會運用，就是在理解的基礎上應用于有關的運算或證明過程中，即應用于判定或性質。對難懂的概念，容

11、易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查學生的完成情況，根據反饋的信息，再強調掌握較差的地方，直至每一位學生都全面正確地理解這些概念。對基礎知識要求學生重理解，重應用。不要死記硬背，死搬硬套。要在理解的基礎上記憶。并能用自己的語言來正確的表述。老師要多鼓勵學困生這樣做，才能使學困生真正理解這些知識的意義，才能使學生靈活的應用這些知識。初一的有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學基礎之基礎，要使學困生進步，老師必須要他們從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。當然，老師的要求要適度，先從簡單的，一般的開始，逐步練一些有靈活度的，有一定難

12、度的題目。特別是靈活性的有難度的問題學困生很難掌握的，這里有一條行之有效的方法，那就是反復訓練，找少數(shù)有代表性的題目讓學困生反復做，一遍又一遍，經過幾遍，十幾遍甚至幾十遍的練習，才能使學困生克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧。從而增強其解題和運用知識的能力，使學困生發(fā)生“質”的轉變。四、利用課堂信息反饋提高學困生的數(shù)學成績和數(shù)學水平教師的課堂教學是面向全體學生的，由于學習成績和學習能力的差異，會使他們接受新知識的能力差異很大。教師要特別重視中差學生的信息反饋，根據他們上課的面部表情和回答問題的表現(xiàn)，及時調整堂課的節(jié)奏，知識的廣度、深度等?？刂圃谒麄兡芙邮艿某潭壬?。以免他們又帶“新帳”。對于必

13、須要掌握的基礎知識和基本方法，要在課堂上及時檢查學困生掌握的情況，并及時彌補。對學困生的作業(yè)最好能當面批改，及時糾正。特別要糾正他們主觀臆造的“知識”和方法，讓他們自己總結經驗教訓，克服主觀錯誤。五、用易懂內容發(fā)展學困生的思維能力數(shù)學成績差的學生，大都思維能力差，要根本上轉化學困生就必須提高學困生的思維能力。由于學困生的接受能力的限制，教師應選擇他們易懂的知識內容發(fā)展他們的思維能力。如，用概念的定義發(fā)展學生的抽象概括能力，遵循由個別到一般的認知規(guī)律，引導學困生對具體對象的觀察、比較、歸納，找出共同的本質特征，然后要他們抽象概括給出定義，教師要補充完整形成定義。又如，抓住初一的列方程解應用題，初

14、一的幾何中的平行線的性質和判定來發(fā)展學困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。這兩部分內容，學困生通過努力，一般都能掌握。學困生若有了這兩部分內容的扎實的基礎，他們可能就從此進步了。又如，對因式分解的一般知識和方法的掌握，可以提高學困生的思維的靈活性，教師還可以經常選一些不難的題目給學困生示范一題多解，一題多變。再讓他們自己動手完成，逐步提高學困生的思維的廣闊性和創(chuàng)造性?？傊處熢诮虒W的過程中要注意學困生的思維特點，抓重點，抓關鍵的知識和方法在學困生能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。對于數(shù)學學困生，我們通常采用鼓勵法、多幫一、優(yōu)教差等多種方法，并在上課時以學困生

15、為起點，重點也是學困生，提問、演示、檢查、指導、批改等都優(yōu)先考慮學困生。教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學教學質量。最后是我們對學困生的指導方法1、培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣閱讀一些自己感興趣的數(shù)學材料有意識的欣賞數(shù)學中對稱、奇巧等美的特征尋找和解決生活中遇到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題試著在游戲中學習數(shù)學確定學習的小目標，并體會成功的喜悅尋找合作伙伴，共同探討從聽懂一節(jié)課、會解一道題做起2、鍛煉學困生堅強的意志品質（1）確定一個目標，試著做一個計劃（2）嚴守計劃，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵等習慣（3）利用數(shù)學本身的特點培養(yǎng)學習的自覺性、堅韌性和自制性3、指導學困生的學習方法如何預習、如何