多走一步——我的教學(xué)研究之路

1、 我的教學(xué)研究之路我的教學(xué)研究之路 廣州市第四十七中學(xué)廣州市第四十七中學(xué) 林少玲林少玲喜歡行走的人喜歡行走的人在生活中，喜歡行走，每天走一萬步在生活中，喜歡行走，每天走一萬步在教學(xué)中，喜歡行走，自己多走一步在教學(xué)中，喜歡行走，自己多走一步 教師的專業(yè)成長分為四個階段：經(jīng)驗(yàn)型、教師的專業(yè)成長分為四個階段：經(jīng)驗(yàn)型、研究型、學(xué)術(shù)型、學(xué)者型。研究型、學(xué)術(shù)型、學(xué)者型。 目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)型目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)型學(xué)者型學(xué)者型 行動：每天多走一步行動：每天多走一步 行走在路上行走在路上2001年年11月被評為首屆廣州市月被評為首屆廣州市“十佳青年語文教師十佳青年語文教師”2002年被廣州市人民政府授予年被廣州市人民政府授予“

2、廣州市模范教師廣州市模范教師”稱號稱號2006年評上了年評上了“廣東省特級教師廣東省特級教師”稱號稱號2007被選作為廣東省基礎(chǔ)教育教育專家培養(yǎng)對象被選作為廣東省基礎(chǔ)教育教育專家培養(yǎng)對象2012年擔(dān)任廣州市首屆特級教師工作室主持人年擔(dān)任廣州市首屆特級教師工作室主持人2013年被評為廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師年被評為廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師2013年被評為廣東省正高級教師年被評為廣東省正高級教師2015年被廣東省委組織部、廣東省教育廳、廣東省人力資源與年被廣東省委組織部、廣東省教育廳、廣東省人力資源與社會保障廳評為社會保障廳評為“廣東高層次人才特殊支持計(jì)劃廣東高層次人才特殊支持計(jì)劃”教學(xué)名師教學(xué)名

3、師一、一、每節(jié)課后，多走一步每節(jié)課后，多走一步寫教學(xué)日記寫教學(xué)日記 教學(xué)日記教學(xué)日記 2007年3月3日 星期四 今天特別高興，因?yàn)閷W(xué)生的作文突然有了長進(jìn)，梁湘輝的作文居然是今天特別高興，因?yàn)閷W(xué)生的作文突然有了長進(jìn)，梁湘輝的作文居然是一首詩，讓我驚嘆不已，賴金濤寫了一篇讓我大吃一驚的抒情散文，肖一首詩，讓我驚嘆不已，賴金濤寫了一篇讓我大吃一驚的抒情散文，肖俊業(yè)的作文也在突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在上課，看我的眼神都不同了，完全充滿俊業(yè)的作文也在突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在上課，看我的眼神都不同了，完全充滿自信的眼神。一個班，如果幾個后進(jìn)生的作文能不斷提高，那么對班級自信的眼神。一個班，如果幾個后進(jìn)生的作文能不斷提高，那么

4、對班級的影響力確實(shí)是太大了，那是一種強(qiáng)有力的沖擊，大家也想被老師推薦，的影響力確實(shí)是太大了，那是一種強(qiáng)有力的沖擊，大家也想被老師推薦，能在全班面前朗誦自己的文章啊！看到大家上課時的興奮，我真高興！能在全班面前朗誦自己的文章??！看到大家上課時的興奮，我真高興！ 教學(xué)日記教學(xué)日記 2007年3月6日 星期四 交隨筆時，陳潔玲問我，老師，我能不能遲一些才交給你，因?yàn)槲乙獙懞芙浑S筆時，陳潔玲問我，老師，我能不能遲一些才交給你，因?yàn)槲乙獙懞芏嗪芏?。今天她把隨筆拿到我的辦公室，我打開一看，寫了多很多。今天她把隨筆拿到我的辦公室，我打開一看，寫了23頁，頁，“我喜歡我喜歡寫，很多感受如果不寫下來，一下子就忘

5、了，覺得好可惜。我不喜歡用電腦寫，很多感受如果不寫下來，一下子就忘了，覺得好可惜。我不喜歡用電腦寫作，喜歡用筆在紙上寫的感覺，我喜歡寫日記。寫作，喜歡用筆在紙上寫的感覺，我喜歡寫日記。”教學(xué)日記教學(xué)日記 2007年4月15日 星期日 這幾天，迷上了的寫教學(xué)日記?，F(xiàn)在明白一些學(xué)生寫隨筆的感覺。這幾天，迷上了的寫教學(xué)日記?，F(xiàn)在明白一些學(xué)生寫隨筆的感覺。不少學(xué)生剛交了隨筆就來問我，能不能拿回去，因?yàn)橛泻芏鄸|西想寫。不少學(xué)生剛交了隨筆就來問我，能不能拿回去，因?yàn)橛泻芏鄸|西想寫。 我覺得，寫作這東西，不必把它看得太過的神圣，寫作就是說話，我覺得，寫作這東西，不必把它看得太過的神圣，寫作就是說話， 把想說

6、的東西說出來，就這么簡單。把想說的東西說出來，就這么簡單。 有時覺得，許多感受稍縱即逝，不及時的記下，太可惜了。記下后，有時覺得，許多感受稍縱即逝，不及時的記下，太可惜了。記下后，你才慢慢發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)中無意的行為起了很好的效果，而自以為好的你才慢慢發(fā)現(xiàn)，不少教學(xué)中無意的行為起了很好的效果，而自以為好的做法并不一定奏效。寫教學(xué)日記，逼著你去反思教學(xué)，逼著你去尋找規(guī)做法并不一定奏效。寫教學(xué)日記，逼著你去反思教學(xué)，逼著你去尋找規(guī)律，力求做到最好。律，力求做到最好。 寫東西還有一個習(xí)慣的問題，你很久沒寫，往往不知從何下手了。寫寫東西還有一個習(xí)慣的問題，你很久沒寫，往往不知從何下手了。寫慣了，不寫還會

7、不舒服呢。慣了，不寫還會不舒服呢。 這樣，從感性的、隨意走向理性和成熟，逐漸會形成自己的教學(xué)風(fēng)格這樣，從感性的、隨意走向理性和成熟，逐漸會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 二、公開課后，多走一步二、公開課后，多走一步寫課堂實(shí)錄寫課堂實(shí)錄 如何放大感動的瞬間如何放大感動的瞬間 執(zhí)教：廣州市第四十七中學(xué)執(zhí)教：廣州市第四十七中學(xué) 林少玲林少玲 地點(diǎn)：廣州市第四十七中學(xué)高一（地點(diǎn)：廣州市第四十七中學(xué)高一（1）班）班 時間：時間：2010-12-13 導(dǎo)入：在上課之前，我們先看一幅油畫，投影羅中立的油畫導(dǎo)入：在上課之前，我們先看一幅油畫，投影羅中立的油畫父親父親。 教師：我不知你們看到這幅畫有什么感受，我自己的感覺

8、是教師：我不知你們看到這幅畫有什么感受，我自己的感覺是很震撼！作很震撼！作者畫得很細(xì)致，老父親干裂的嘴唇，僅剩的一顆牙齒，額頭、臉上，一道道的皺者畫得很細(xì)致，老父親干裂的嘴唇，僅剩的一顆牙齒，額頭、臉上，一道道的皺紋。他的眼睛似乎在看著我們，嘴角張開，好像要說什么。紋。他的眼睛似乎在看著我們，嘴角張開，好像要說什么。其實(shí)要表現(xiàn)父親，可以選擇的材料有很多，但作者只抓了父親的一個特寫，放大其實(shí)要表現(xiàn)父親，可以選擇的材料有很多，但作者只抓了父親的一個特寫，放大了感動的瞬間，把所有的情感都凝聚在這上面。讓我們站在這幅畫面前，不得不了感動的瞬間，把所有的情感都凝聚在這上面。讓我們站在這幅畫面前，不得不震

9、撼！震撼！ 我由此想到了我們的作文，比如我們要寫父親，可寫的點(diǎn)很多，如果我們平均我由此想到了我們的作文，比如我們要寫父親，可寫的點(diǎn)很多，如果我們平均用力，就會平淡無味，我們必須選取感動的細(xì)節(jié)，然后放大，突出主要特征，記用力，就會平淡無味，我們必須選取感動的細(xì)節(jié)，然后放大，突出主要特征，記下感動的那一刻。下感動的那一刻。 今天我們這節(jié)作文講評課的主要內(nèi)容是：如何放大感動的瞬間。今天我們這節(jié)作文講評課的主要內(nèi)容是：如何放大感動的瞬間。多走一步多走一步寫課堂實(shí)錄寫課堂實(shí)錄 每次上完公開課，不管你多忙多累，你也要多走每次上完公開課，不管你多忙多累，你也要多走一步，觀看自己的教學(xué)錄像，寫課堂實(shí)錄。這時，

10、你一步，觀看自己的教學(xué)錄像，寫課堂實(shí)錄。這時，你是用研究者的身份去審視自己，你會發(fā)現(xiàn)平時沒有意是用研究者的身份去審視自己，你會發(fā)現(xiàn)平時沒有意識到的許多課堂問題。這時，你要診斷，要改進(jìn)，你識到的許多課堂問題。這時，你要診斷，要改進(jìn)，你的教學(xué)才能提高。的教學(xué)才能提高。三、發(fā)作業(yè)前三、發(fā)作業(yè)前 ，多走一步，多走一步留下精彩話語留下精彩話語 我經(jīng)常對學(xué)生說，我最大的財富就是他們給我經(jīng)常對學(xué)生說，我最大的財富就是他們給我留下的精彩話語?？吹剿麄儗懽髦械拈W光點(diǎn)，我留下的精彩話語。看到他們寫作中的閃光點(diǎn)，我會忍不住把它們打下來，編成我們班的我會忍不住把它們打下來，編成我們班的語錄語錄集集，還發(fā)給家長一起欣賞

11、，讓他們感覺到寫作，還發(fā)給家長一起欣賞，讓他們感覺到寫作給他們帶來的尊嚴(yán)和快樂。給他們帶來的尊嚴(yán)和快樂。三、發(fā)作業(yè)前三、發(fā)作業(yè)前 ，多走一步，多走一步留下精彩話語留下精彩話語 朝抵抗力最大的路走朝抵抗力最大的路走讀后感讀后感懶就像依存在人體身上的寄生蟲，慢慢吸干人的血脈和思想。懶就像依存在人體身上的寄生蟲，慢慢吸干人的血脈和思想。 黃子健黃子健最強(qiáng)烈的摩擦產(chǎn)生的是最絢麗的火花。最強(qiáng)烈的摩擦產(chǎn)生的是最絢麗的火花。 黃睿黃睿 明天不是明天，明天只是我們的借口。明天不是明天，明天只是我們的借口。 何洋何洋 機(jī)會總是隱藏在種種不可能之中。機(jī)會總是隱藏在種種不可能之中。 蘇一洵蘇一洵 月夜月夜 杜甫杜甫

12、 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！緦W(xué)生賞析學(xué)生賞析】 李白的月亮寫得大氣，普照天下，又為他一個人而獨(dú)有；而你的李白的月亮寫得大氣，普照天下，又為他一個人而獨(dú)有；而你的月亮只照亮了你和家人，你用一個老男人對家最深刻的眷念打動月亮只照亮了你和家人，你用一個老男人對家最深刻的眷念打動了我。了我。 （奚望）（奚望） 當(dāng)我在想念你的時候，相信你也在想念我。長安的月，亦是鄜州當(dāng)我在想念你的時候，相信你也在想念我。長安的月，亦是鄜州的月。（曼寧）的

13、月。（曼寧）四、閱讀書籍，多走一步四、閱讀書籍，多走一步記下心得記下心得 教育是一種發(fā)現(xiàn)教育是一種發(fā)現(xiàn) 讀錢理群讀錢理群我的教師夢我的教師夢 “教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的過程是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程，教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的過程是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程，同時也是教師自我發(fā)現(xiàn)的過程。同時也是教師自我發(fā)現(xiàn)的過程?！薄啊薄斑@是一個雙向的運(yùn)動：學(xué)生內(nèi)心深這是一個雙向的運(yùn)動：學(xué)生內(nèi)心深處最美好的東西被教師激發(fā)出來；在這一過程中，教師自己心靈中最美處最美好的東西被教師激發(fā)出來；在這一過程中，教師自己心靈中最美好的東西也同時被激發(fā)出來了，這樣教與學(xué)的雙方都達(dá)到了一種真實(shí)的好的東西也同時被激發(fā)出來了，這

14、樣教與學(xué)的雙方都達(dá)到了一種真實(shí)的精神的提升。精神的提升?！薄啊薄坝谑?，每上一堂課，我都有一種期待，因此，上課前于是，每上一堂課，我都有一種期待，因此，上課前也總有一種新鮮感、興奮感、緊張感。也總有一種新鮮感、興奮感、緊張感?！?我覺得錢老師說出了心中想說又沒有說出的話。確實(shí)，教育是一種我覺得錢老師說出了心中想說又沒有說出的話。確實(shí)，教育是一種發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)自身，發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)世界。每一天都能發(fā)現(xiàn)一些新東西，發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)自身，發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)世界。每一天都能發(fā)現(xiàn)一些新東西，我們的心靈日漸豐厚，我們就在成長。我們的心靈日漸豐厚，我們就在成長。五、總結(jié)反思，多走一步五、總結(jié)反思，多走一步形成論文形成論文 2

15、011年盤點(diǎn)年盤點(diǎn)1、1月，完成論文月，完成論文有效作文講評有效作文講評，發(fā)表在，發(fā)表在南昌高專學(xué)報南昌高專學(xué)報2011年年2期，被期，被廣東教學(xué)研究廣東教學(xué)研究、廣州教學(xué)研究廣州教學(xué)研究轉(zhuǎn)載。轉(zhuǎn)載。2、2月，利用春節(jié)假期，完成論文月，利用春節(jié)假期，完成論文閱讀教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)對話策略閱讀教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)對話策略探析探析，被，被語文月報語文月報2011年年4期發(fā)表。期發(fā)表。3、3月，完成論文月，完成論文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)表在，發(fā)表在師道教師道教研研2011年年5期，但被砍剩期，但被砍剩3000字，郁悶！浪費(fèi)了我的心血！字，郁悶！浪費(fèi)了我的心血！4、4月，完成論

16、文月，完成論文限制因子理論在中學(xué)作文差異教學(xué)中的運(yùn)用限制因子理論在中學(xué)作文差異教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)表在發(fā)表在教育導(dǎo)刊教育導(dǎo)刊2011年年6期期.5、經(jīng)過這四個月的奮戰(zhàn)，我再也不怕寫作了。我嘗到了寫作的艱辛，、經(jīng)過這四個月的奮戰(zhàn)，我再也不怕寫作了。我嘗到了寫作的艱辛，確實(shí)如果沒有強(qiáng)大的動力需求，我不可能堅(jiān)持這樣寫的！確實(shí)如果沒有強(qiáng)大的動力需求，我不可能堅(jiān)持這樣寫的！六、專業(yè)發(fā)展，多走一步六、專業(yè)發(fā)展，多走一步課題研究課題研究 第一次申報課題第一次申報課題 2002年年2月，我嘗試申報廣東省教育規(guī)劃月，我嘗試申報廣東省教育規(guī)劃“十五十五”課題課題。記得填寫申報材料時正是春節(jié)，看到別人都在興高采烈地。記

17、得填寫申報材料時正是春節(jié)，看到別人都在興高采烈地過節(jié)，我卻在苦苦地思索我的選題，還有什么課題的研究意過節(jié)，我卻在苦苦地思索我的選題，還有什么課題的研究意義、技術(shù)路線，我真的不知道怎么去填寫。義、技術(shù)路線，我真的不知道怎么去填寫。 當(dāng)時真的很想放棄。多走一步，說起來容易，但是做起當(dāng)時真的很想放棄。多走一步，說起來容易，但是做起來真的不容易。來真的不容易。 怎么讓自己的課題有創(chuàng)新性，我花了很長的時間去選題怎么讓自己的課題有創(chuàng)新性，我花了很長的時間去選題。當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)正興起，而天河區(qū)又是現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，于是。當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)正興起，而天河區(qū)又是現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，于是我選了網(wǎng)絡(luò)文化作為研究的方向，研究網(wǎng)絡(luò)文化對

18、語文教學(xué)我選了網(wǎng)絡(luò)文化作為研究的方向，研究網(wǎng)絡(luò)文化對語文教學(xué)的正負(fù)面影響，后來申報成功。的正負(fù)面影響，后來申報成功。 由于這個課題選題太大了，接下去我就不知怎么去做了，我不知由于這個課題選題太大了，接下去我就不知怎么去做了，我不知道怎么去找正負(fù)面影響的因素。我做的是實(shí)證研究，除了訪談，我還道怎么去找正負(fù)面影響的因素。我做的是實(shí)證研究，除了訪談，我還需要大量的數(shù)據(jù)證明，而這是我們語文老師最不擅長的。需要大量的數(shù)據(jù)證明，而這是我們語文老師最不擅長的。 我開始接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)，在數(shù)學(xué)老師的幫助下，學(xué)會用統(tǒng)計(jì)軟件我開始接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)，在數(shù)學(xué)老師的幫助下，學(xué)會用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS。學(xué)會進(jìn)行差異分析，結(jié)合學(xué)生的性別、

19、年齡、每周上網(wǎng)時間等不同。學(xué)會進(jìn)行差異分析，結(jié)合學(xué)生的性別、年齡、每周上網(wǎng)時間等不同的背景變量，分析網(wǎng)絡(luò)對不同的學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響的差異和特點(diǎn)，并的背景變量，分析網(wǎng)絡(luò)對不同的學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響的差異和特點(diǎn)，并注意比較教師和學(xué)生對影響因素認(rèn)可度的差異。學(xué)會進(jìn)行因子分析，注意比較教師和學(xué)生對影響因素認(rèn)可度的差異。學(xué)會進(jìn)行因子分析，從大量的影響因素中找到共同的影響因子。從大量的影響因素中找到共同的影響因子。 表一：網(wǎng)絡(luò)對語文學(xué)習(xí)正面影響因素表一：網(wǎng)絡(luò)對語文學(xué)習(xí)正面影響因素排名排名男女生對網(wǎng)絡(luò)文化于語文學(xué)習(xí)的影響認(rèn)識差異男女生對網(wǎng)絡(luò)文化于語文學(xué)習(xí)的影響認(rèn)識差異 Independent Samples Te

20、st18.587.0003.133429.0021.4625.4669.54482.38013.214373.850.0011.4625.4550.56772.3572.523.4701.043430.2981.08281.0383-.95793.12351.049429.992.2951.08281.0321-.94583.111510.788.001-.272430.785-.2314.8496-1.90131.4384-.276421.320.782-.2314.8377-1.87811.4152Equal variancesassumedEqual variancesnot assum

21、edEqual variancesassumedEqual variancesnot assumedEqual variancesassumedEqual variancesnot assumed每周時間正總分負(fù)總分FSig.Levenes Test forEquality of VariancestdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifferenceLowerUpper95% ConfidenceInterval of theDifferencet-test for Equality of Means初高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化于語文學(xué)習(xí)的影響認(rèn)識差異

22、初高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化于語文學(xué)習(xí)的影響認(rèn)識差異 Independent Samples Test25.330.000-5.096429.000-2.3657.4642-3.2780-1.4533-5.593398.634.000-2.3657.4229-3.1972-1.5342.068.794-2.320430.021-2.42551.0454-4.4802-.3708-2.329393.335.020-2.42551.0413-4.4727-.37833.123.078-3.294430.001-2.7967.8490-4.4656-1.1279-3.256370.870.001-2.796

23、7.8590-4.4859-1.1076Equal variancesassumedEqual variancesnot assumedEqual variancesassumedEqual variancesnot assumedEqual variancesassumedEqual variancesnot assumed每周時間正總分負(fù)總分FSig.Levenes Test forEquality of VariancestdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifferenceLowerUpper95% ConfidenceInterval

24、of theDifferencet-test for Equality of Means本研究對正負(fù)面影響各因素進(jìn)行因子分析本研究對正負(fù)面影響各因素進(jìn)行因子分析 Rotated Component Matrixa9.406E-023.832E-02.858.114.154.234.808.1777.880E-02.595.598.136.180.653.334.170-4.00E-02.459.180.515.229.7485.704E-02.196.642.4913.665E-022.711E-02.700.3503.925E-02.185.624.2583.477E-02.202.247.

25、224.109.650.6323.926E-02.171.289.751.106.1421.108E-02.626-.2376.217E-02.285.242-4.53E-042.323E-02.770.185.210.272.617正因素1正因素2正因素3正因素4正因素5正因素6正因素7正因素8正因素9正因素10正因素11正因素12正因素13正因素14正因素151234ComponentExtraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.Rotation converged in 9 iterations.a.