四年級下冊教材分析：大使館媽媽

1、課題16* 大使館媽媽 課時計劃1課時 教學內容分析這是一篇略讀課文，講的是一名叫“陳小龍”的中國年輕小伙子要去荷蘭找他的舅舅，在布拉格機場要逗留一天一夜，由于語言不通，陳小龍不知所措，不吃不喝，只是流淚，后來在中國大使館工作人員的幫助下，來到了大使館，感受到“家”的溫暖。于是，他把中國大使館稱為“大使館媽媽”。表現(xiàn)了海外游子對祖國的依戀。這篇課文故事性強，語言淺顯易懂。人物的外貌、動作、語言、神情、心理活動描寫符合人物的特點，讀起來如臨其境，如見其人。選編這篇課文的目的，是讓學生通過閱讀課文，體會到祖國的可親、可愛，激發(fā)學生熱愛祖國，愿為祖國作貢獻的思想感情。教學目標1會認“駐、廚、鞠、躬、

2、忱、衷”等六個生字。2自學課文內容，理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。3默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。教學重難點教學重點 理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，以及陳小龍給大使館那封信的內容，從而明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。 教具學具準備 了解有關大使館的知識。教學設計思路本文是一篇略讀課文，教學時首先要給學生充分自讀的時間，要求學生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結合上下文自學生字新詞，初步感知課文內容，并在字里行間或書旁適當批注，對不懂之處提出問題。并且應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，并圍繞“陳小龍為什么稱中

3、國大使館為大使館媽媽”這一問題展開探究學習。教師可結合課文內容，引導學生理解。始終讓學生在閱讀、探究、交流、討論的學習過程中，體會到中國大使館就代表著祖國，大使館無微不至地關懷陳小龍，使他感受到祖國的溫暖。 教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、談話導入，引入課題1當你身處異地，語言不通，舉目無親、無依無靠，最渴望得到的是什么？（別人的幫助）的確，有這樣的一位小伙子，也有同樣的感受，而且他的經歷更讓人難忘。讓我們一起走進課文大使館媽媽2板書課題 （齊讀課題） 3看著課題，你有哪些疑問？（為什么稱大使館為媽媽呢？）帶著這些疑問，讀讀課文，從中找到答案。 學生讀題質疑讀題，據(jù)題質疑,引起學

4、習興趣。二、初讀課文，自學生字學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1.師巡視指導。2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：駐、廚、忱、衷都是翹舌音3.再讀課文，想一想為什么陳小龍城中國大使館為“大使館媽媽”？1、按要求學生自由讀課文，圈字畫詞。2、認讀生字詞，指名讀課文。設計本環(huán)節(jié)，旨在進一步提高學生自學生字能力三、小組討論，深化感悟根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：問題一：陳小龍是在什么情況下得到中國大使館幫助的？a在課文第四自然段，學生匯報：在布拉格機場，由于他一句外語都不懂，看著通緝的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。b想象

5、一下當時陳小龍的心情怎樣？ 問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？ a在課文的五至七自然段，學生匯報： b此時的心情用一個詞語來形容一下c找出感動的句子讀一讀“他朝大使館深深地行了一個鞠躬禮，然后鉆進大門，雙手抱頭，哭了起來。問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”？ 思考交流問題。（害怕） 首先然后接著（感動、高興、像到家一樣的溫暖）朗讀陳小龍寫給大使館的信，體會人物的感情引導學生自由讀， 并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。循序漸進引導學生，培養(yǎng)、提高學生的自學能力。四、總結全文，拓展延伸1學了課文后，你有什么想法？ 2想象一下陳小龍后來的故事 （小組討論）在交流中學習 。作業(yè)設計1、根據(jù)句子填上適當?shù)脑~語。敬愛并且擁護（ ）窮困失意（ ）安排、安置（ ）難為情，態(tài)度不自然（ ）2、選擇正確的讀音2、由衷（zhng zng ） 熱忱（chén cén） 駐扎（zù zhù