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1、聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ),由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制,傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力作業(yè)采用的是學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的形式。為了實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力作業(yè)的多樣性,筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,布置了以下形式的聽(tīng)力作業(yè)。 1、聽(tīng)字母、拼單詞 單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的細(xì)胞,如果單詞掌握不到位,英語(yǔ)能力的提高就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講,會(huì)讀并讀準(zhǔn)單詞需要一個(gè)過(guò)程,為了讓學(xué)生盡快入門(mén)并形成自主記單詞的習(xí)慣,筆者將全班同學(xué)分組,3至4名學(xué)生為一小組,一名學(xué)生讀字母,其他學(xué)生根據(jù)字母的組合拼讀單詞發(fā)音,并說(shuō)出它的含義。這種形式深受學(xué)生喜愛(ài),通過(guò)這種練習(xí),學(xué)生記單詞的能力大大提高。 2.聽(tīng)單詞,做動(dòng)作 許多單詞具有多重含義,那么如何巧妙深刻地理解并領(lǐng)會(huì)這些單詞的意思
2、呢?筆者認(rèn)為可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高學(xué)生理解單詞多重含義的能力。教師可以針對(duì)一些動(dòng)詞、數(shù)詞和部分形容詞、名詞,要求學(xué)生用body language來(lái)解析單詞或用合適的單詞來(lái)描述肢體語(yǔ)言。筆者將全班學(xué)生分成若干小組,每組3至4人,其中一名學(xué)生說(shuō):“Dance.”其他學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言表示跳舞的含義。這種活動(dòng)常常會(huì)讓學(xué)生收獲意外的驚喜,如有個(gè)同學(xué)做了一個(gè)左腳向前邁跳躍的姿勢(shì),右腳自然跟上并揮手,其他學(xué)生根據(jù)該動(dòng)作得出不同的答案,“play basketball”“jump”“play volleyball”“hop”等。教師可以將學(xué)生的答案板書(shū)在黑板上幫助學(xué)生記憶這些單詞,學(xué)生的詞匯量就會(huì)增大。
3、3.聽(tīng)句子,猜字謎 該活動(dòng)有兩種形式:一種是一名學(xué)生用句子解釋一個(gè)單詞,其他學(xué)生根據(jù)句子意思猜測(cè)字謎答案。如一名學(xué)生說(shuō):“Its a kind of animal. Its black and white. Its shy. It lives in China. What is it?”其他學(xué)生應(yīng)該答出相應(yīng)答案。還有一種形式是出題的學(xué)生說(shuō)一句不完整的句子,空格的地方發(fā)BLANK的音替代,然后讓其他學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境選用最合適的詞補(bǔ)全句子,如出題學(xué)生說(shuō):“We can play games and sports in the BLANK.”這時(shí),其他學(xué)生給的答案有“park”“school”“gym”“playground”等。這類(lèi)作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境選用最合適的單詞,同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用能力。 4.聽(tīng)歌曲,學(xué)知識(shí) 有些單詞很抽象,筆者認(rèn)為,教師可以通過(guò)聽(tīng)歌曲的方式幫助學(xué)生記憶單詞,歌曲旋律優(yōu)美,能讓學(xué)生更好地記憶所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。例如,許多學(xué)生經(jīng)常將12個(gè)月份混淆,筆者通過(guò)歌曲Months in a year幫助學(xué)生將12個(gè)月份單詞的艱難識(shí)記過(guò)程化為美妙旋律與節(jié)奏的欣賞過(guò)程,學(xué)生在輕松的氛圍中帶著愉悅的情緒深刻地識(shí)記并掌握不
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