讓“想”成為內動力──《我多想去看看》教學片斷賞析

1、讓“想成為內動力?我多想去看看?教學片斷賞析最近在辦公室里經常聽到這樣一句話，我想，大概辦公室里每個教師都曾說到這句話：今天我的課上，孩子們學得很好，我心情很好。今天孩子們上課的時候表現(xiàn)不積極，或者不知道聽課，我一天的心情都不會好。今天上午，葉教師和我聊天時又說到這句話，我笑著說了一句：我們有這樣的想法，就不怕教不好學生。是的，只要我們一心想做好這件事，并把它化為一種內動力，積極努力地去奮斗，那么就不怕有做不好的事。學生的學也何嘗不是這樣呢？有些學生學不好知識，那是因為對學生而言，那些知識是外界強加給他的，而不是他自己想得到的，所以想化為自己的東西難度是比較大的。然而，我們假設把這些知識通過一

2、定的形式轉化為學生想得到的東西的，那么學生也就會有了學習的內動力，那么，學習對他們來說將是成功的喜悅。今天教學?我多想去看看?這一課文時，我深化地體會到了孩子們想的欲望，下面我將一些教學片段記錄下來?！酒我弧拷處煱鍟n題：我多想去看看，你們讀一讀，小朋友最想看什么呢？生：我最想去北京看看。我最想看日出。我最想去動物園看看。我最想看下雪的樣子。師：好幾位小朋友說想去北京看看，教師也帶了一些北京的風光圖片過來，給大家看看，好嗎？課件出示了美麗的北京風光圖，有天安門，有故宮，有長城，有頤和園等等，孩子們看得直驚叫。師：看了北京的美麗風光后，你們想去看看嗎？想那該怎樣讀好課題呢？孩子們領略了一翻北京

3、的美麗風光后，北京在他們心中的間隔 逐漸拉近，讓他們有了夠得著的欲望，所以沒等我說完，孩子們便整齊地將課題齊讀了一次，這次的感覺完全不同于剛剛的讀法，他們把多想讀得很重，而且是近乎瞪大了眼睛去讀?！酒味繋煟鹤x了課文，你知道課題中的lsquo;我rsquo;指誰了嗎？生：指的是寫這篇文章的小朋友。師：這個小朋友是哪里的孩子？生：是山里的孩子。師：你是從文中哪句話看出來的？請找出來，完好地讀出來。生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。師：從這句話中，你還讀明白了什么？生：我知道了，這個山里的孩子要走很遠的路才能走出大山。師：把你們的體會讀出來，齊讀。指導讀好lsquo;彎彎的rsquo;師：為什么媽媽說北京城很遙遠？生：因為山里的孩子走出大山就要走很遠的路了，再到北京城，那就更遠了，所以說是遙遠的北京城。師：你體會得真好！聽得出來，不僅孩子們讀課題還是最后的兩句的我多想去看看時，他們是真的想了，有了這種發(fā)自主體意識的想，在我沒有特意的朗讀指導時，孩子們也可以非常有感情地