人教pep版六年級下冊英語PEP六下全學期教學反思

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教學反思 第 周長期以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。 現代英語的變化，特別是口語方面的變化從以下方面體現出來： 1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征?，F代英語在這方面的變化表現為“一字多用”

2、。 2、隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞， 3、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。教學反思 第 周 本節(jié)課是人教版小學六年級讀寫課，本節(jié)課的主要內容是一篇關于足球比賽的場景,我靈機一動，很快將廢紙團成一團，準備上課時就用它充當足球，和學生現場玩一場足球比賽。果然不出所料，當我?guī)е垐F走向課堂，與學生說咱這節(jié)課玩?zhèn)€游戲進行一場足球比賽時，瞬間，學生的積極性高漲，各個興致高昂，拍手叫好。于是我順著思路與學生介紹說Lets have

3、 a football match between boys and girls.引出生單詞 match 和between。同時教授新單詞。學生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動飽滿。接著我做了一個傳球動作，把球傳給了一個學生，學生爭搶著去接球。我借機讓一生接著傳球。于是，引出單詞pass和passes。一生搶過“球”，就把它扔向“球門”講臺，我借機說，Oh，its a goal !于是goal的問題解決了。接著，我做了一個踢球的動作，并故意將球踢到一生的頭上，球從他的頭上彈了開來，那生拾起球又投向了“球門”?？磥?，生的進球經驗和智慧還蠻多的。我借機會解決了kick、bounc

4、e off 、another、和won 幾個單詞，學生大笑不已，我同時呈現laugh at 詞組。到此，我輕舒一口氣。本科時里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學生留下了深刻的印象，而且在進行下面的讀寫環(huán)節(jié)時，生的興致還不減。我感覺非常的高興，也很有成就感。教學反思 第 周 新課程標準中表明：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”是基礎教育階段英語課程任務的首要要求，這足以見證“興趣”是英語學習的關鍵所在?！皩W中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點，由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。新課標給了作為教師的

5、我們一定的壓力，唯有通過不斷的教學反思，教學總結和教學創(chuàng)新，才能使我們的小學英語教學工作更上一層樓。 的確，生動有趣、真實自然的情景教學，對我們平時的課堂是多么的重要。老師和學生都能在輕松地學習氛圍中達到各自的目標。這，應該是每節(jié)課都力求達到的境界！ 學生在不知不覺中已經逐步掌握所學內容，又倍感興趣怏然，絲毫不覺得枯燥疲憊。但引導得太多，沒有完全放手讓學生去進行合作學習，較少發(fā)揮學生的學習主動性。教學反思 第 周 本課是一節(jié)復習課，也是一節(jié)綜合課程，其目的是通過本課時教學，學生能熟練掌握各個季節(jié)的天氣、衣著和活動特征。并且能對自己最喜歡的季節(jié)進行相關描述，寫作。 教學前的準備工作是非常重要的。

6、在教學之前,我首先認真的備課，備教材，分析整個單元的重點難點；備學生，分析學生應該掌握了哪些地方，哪些地方還掌握得不牢靠；備整體，這節(jié)課應該如何設計才能發(fā)揮出其做大的效益；然后進行教學的設計；再思考在教學過程中應該準備哪些教具，如：單詞卡片、課件以及教師自制詞卡等。 經過精心的設計，本課做到了設計思路較清晰，教學各活動循序漸進，從單詞的復習到句子的運用，到文段的寫作，大部分學生能在老師的指導下，一步接一步地學習英語文段的寫作。 在本節(jié)課的教學中，做到了讓學生利用所學的英語知識，最大限度的發(fā)揮寫作能力，并能使得讀和寫有機結合。 但是，教學總是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學遺憾有如下幾方面：對時間的

7、把握不夠合理，所設計的教學活動有點重復，如Role playing和Group work都是學生運用新學句型進行問答，浪費了時間?？傊?，達到了我課前的預設目標，學生的聽說能力得到了發(fā)展。教學反思 第 周 本課時采用任務型教學，利用學生喜愛的游戲和競賽活動，調動學生的表現欲望以及其學習的積極性，在整個教學過程中，體現出學生主體教學的思想。 關于值得思考和改進的地方： 1.學生雖能在課堂教師的指導下進行作文基本結構的寫作，但缺乏分層教學，由于學生水平的不統一，教師要對水平較高的同學進行拓展教學。 2. 由于英語教學的局限性，學生還不能自由發(fā)揮英語寫作的能力，但可以通過其他形式，發(fā)展學生的創(chuàng)作力，發(fā)

8、揮學生的創(chuàng)新精神，使學生不應該只拘泥于教師課堂的框架中。 3.靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣 。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小

9、學生還是應當認真進行語言學習。 教學反思 第 周 本課關于值得思考和改進的地方： 反思一、英語應用能力需要相應的詞匯。 “不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。 反思二、小學英語教師應有發(fā)展意識 。 一向以來，人們對小學英語教師的語言知識

10、能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。 教學反思 第 周 在英語學習過程中，閱讀是讓學生發(fā)現一門語言魅力所在的最佳方法。如何上好一堂閱讀課已成為諸多英語教師思考的問題。 教師的語速是影響學生聽力和理解力的重要因素。教師適當地、有目的地調節(jié)語速有利于學生的課堂效率。上課的過程中，重難點應當放慢語速，確保每一個學生都能理解老師的意圖。 在新內

11、容教授時，總想讓學生了解該知識的輻射點，不自覺地拓展了一些瑣碎的內容，與本課內容不相關的內容，這無疑會使學生加重負擔，忽略了本課的重難點。類似關于文化或詞匯、句型拓展運用可考慮更靈活的方式，如每兩周開一節(jié)課專講一些有趣的典故或實用的句子來擴寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣。 小學階段的英語閱讀課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀的興趣，幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略是我們的重點。新課程標準闡述了英語學習策略，這無疑對英語教師的教學策略提出了新的要求：能在實踐教學中運用科學的教學策略幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的方法提高學習效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自身發(fā)展能力。 教學有法，教無

12、定法，貴在得法。閱讀的能力是英語學習能力培養(yǎng)的一項重要指，作為小學英語老師對于探究如何上好一堂閱讀課，如何設計好每一個利于學生提高閱讀水平的環(huán)節(jié)，我們還需通過不斷地實踐來積累經驗。教學反思 第 周 在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，

13、學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。 我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。 還有，小學英語教師應有文化意識 在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些

14、語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。教學反思 第 周 “不學習語言規(guī)則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們努力做到如下幾點： 一、 面向全體，分層教學。 在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們

15、的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。 二、組織得法，嚴謹有序 做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天喜歡游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。教學反思 第 周 新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的

16、品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。 1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。 2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。 3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。 5、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試

17、，保護他們的自尊心和積極性 6、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。教學反思 第 周 學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。 1、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習 2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。 3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起

18、反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。 5、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。 6、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。 7、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。教學反思 第 周 我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，

19、盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。 課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語

20、教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。教學反思 第 周在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。 單詞教學的五步驟 仔細聽讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。 認真看形狀。小學的單詞，大部分是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞

21、展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。 拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀。 想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。 說出和寫出單詞，檢驗學生的掌握情況。 以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。 教單詞與做游戲相結合，寓教于樂 在教單詞時，輔以游戲，檢測學生的記憶能力?？赏ㄟ^一個競賽游戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就

22、在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。教學反思 第 周 小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系，其次形成音、義、形的聯系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。 其次，教師的語言應該是簡單、明了的，應是畫龍點睛之筆。在我的課堂上，教師的語言顯得有些復雜，使學生理解起來有些困難。另外既然是家長開放日的課，就應該照顧到家長的感受，有一個家長在反饋表中就提到了這個問題，他說雖然教師用英語講課無可厚非，但也應該適時的說些漢語。雖然我不太贊同他的看法，但有一點是我要吸取的，那就是要照顧聽課

23、的每一個人。 其次：在課堂的交流環(huán)節(jié)中應關注到每一個學生 不論是師生交流，還是生生交流，每個人的機會應該是相等的。在我的這堂課上這一點做的就不是很好。有幾個同學根本就沒有展示的機會，是他們不珍惜，不懂得把握，還是被我無形中剝奪了呢？也許是后者吧！在這種情形之下教師應該去鼓勵他們，而不是不予理睬，長此以往這些學生也許會有被放棄的感覺，在不經意間傷害他們幼小的心靈，正所謂“得不償失”。 教學反思 第 周 從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。為使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣從而提高閱讀能力，我采取以下措施： 培養(yǎng)良好的朗讀習慣 。 朗讀教學的過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧； 領讀；學生朗讀；教師

24、的反饋。 朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟 讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。 擴大積極的語言因素 擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎。 英語詞匯是學習英語的基礎。對英語學習者來說要學好英語，掌握詞匯是基礎。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小學生來說枯燥乏味。教師應努力創(chuàng)設積極向上、生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞匯教學滲透于學生的認知過程。語法規(guī)則的積累 只要勤動口，掌握語法其實并不是一件難事。對小學生來說，學習語法應放在口語的鍛煉中。 精選閱讀材料，激發(fā)學生對閱讀的興趣，是提高閱讀能力的內在因素。教師可對

25、已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的、趣味的、幽默的材料。教學反思 第 周 新課標提倡教師要給學生適當的評價。在學生回答問題的時候難免會出錯，這時就要教師顯示評價的積極作用了。我覺得評價不一定是口頭表達，也許就是一個眼神或者一個細微的動作，只要能讓學生感受到教師的誠意就行了。因為，讓學生站起來說不止是讓他們說出正確答案就行了，更重要的是要他們體驗過程，體驗努力后的喜悅，使他們由內而外的喜歡上英語，達到培養(yǎng)學習興趣的目的。 加強交際性閱讀 小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理

26、解。 在這樣一個學習過程中，不僅使學生的閱讀能力得到了提高，而且使學生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。 作為英語教師本身還應發(fā)揮善于表現激情、善于鼓勵學生、善于課后溝通的能力。 一節(jié)成功的課首先是要學生感興趣，然后才是想學、要學、去學。所以教師應該想辦法讓學生喜歡英語、愛英語。我想在以后的教學當中我一定會注重學生興趣的培養(yǎng)，因為“興趣才是最好的老師”嘛！教學反思 第 周 英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言

27、，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。 而在我們的課上過多的強調了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學

28、者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。教學反思 第 周 小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，

29、不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。 我們要不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。教學反思 第 周 在我的教學過程，經常關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。 學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取

30、得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，努力做到： 1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。 3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。 教學中，注重交際活動 學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。要

31、求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。 兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。教學反思 第 周 本節(jié)課，我充分發(fā)揮了教學光盤的媒體優(yōu)勢，調動各種視聽手段，提供了豐富多彩的多媒體教學素材和多樣化的教學途徑。在教學設計和教學方法的選擇上，我做到了新課標教育教學理念，以各種課程價值的實現為依據，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性的和任務驅動型的學習氣氛，鋪設形成性的評

32、價線索，本課的特點主要體現在以下幾個方面： 1、資源的應用更好地激發(fā)了學生的學習興趣 心理學家扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。興趣是最好的老師，而課堂資源形象生動地再現了有關教學內容的時空，做到聲像結合，圖文并茂，創(chuàng)造了真實生動的語言環(huán)境，結合小學生好奇，求趣，求新的年齡特點，使之更自覺有趣地進行英語實際活動。 2、資源的應用充分發(fā)揮了光盤中教師的示范作用，使學生通過對比模仿，對比糾正更快學到純正發(fā)音，如本節(jié)中：Sally老師對于本課中的七個四會單詞一一進行了示范發(fā)音。 3、資源的應用豐富了活動設計?；顒拥脑O計為學生搭建了一個高效的學習互動平臺，讓學生在主動參與本節(jié)實驗中，突破教學

33、重難點，從而實現教學目標的整合。比如本節(jié)課光盤中設計的lets play游戲中的聽音猜物，聽音涂色等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中習得知識，鞏固知識。今后我們教師能有更多的空間去鞏固空中課堂中的所學的內容，讓學生學的更扎實。教學反思 第 周我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進

34、行個別指導，努力做到人人都能掌握。 對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。在音標教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，并且讓學生對自己的復習情況進行檢查。 今后我們教師能有更多的空間去鞏固空中課堂中的所學的內容，讓學生學的更扎實。教學反思 第 周這堂課讓我想到的： 1、盡量讓每個孩子在課堂上大膽開口說英語。簡單的問題也

35、得問，把這些機會留給基礎較差的，害羞的，膽小的學生。 2、多表揚，少批評。好學生是夸出來的。 3、加強與學生的情感交流，帶動課堂上的交流。 想到了，但是要做到卻是不簡單的。但是，我會努力去做。 4、學生聯系自己的生活實際，綜合運用所學知識向大家作簡介，互相問答，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力。 5、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。 6、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。 7、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 8、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些

36、問題，并自主解決問題。教學反思 第 周 英語畢竟不是我們的母語，沒有說英語的環(huán)境，學生不敢開口說，怕說錯被同學恥笑，心理壓力很大，這是小學生在英語學習中普遍存在的現象。如果在課堂教學中開展游戲活動，那么絕大多數的學生便會在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而能大膽地學英語、講英語，漸漸提高英語語言的組織能力。如：在復習、鞏固單元課中，我設計了“尋人啟事”的游戲課件：一位青年救出一名落水兒童落水后，不留姓名就離開了。然后，請學生當“知情者”，用英語描述出這位青年的外貌，找出這位好心青年。頓時，同學們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man. He is strong

37、. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。 利用游戲，減少小學生英語學習的心理壓力，克服畏難情緒，煥發(fā)英語學習的沖動性，以此培養(yǎng)學生的英語實際應用和交際能力。全班氣氛熱烈，學生積極涌躍，不僅復習鞏固了本單元的語言知識，而且使學生的口語得到鍛煉和提高。教學反思 第 周我認為，不應該只是低年級激發(fā)興趣，到了高年級就是保持興趣了，而且應該是每一個教學環(huán)節(jié)、內容都要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，而激發(fā)興趣要從學生的實際生活經驗和認知水平出發(fā)，本節(jié)課我能遵循以上的教學理念，從故事創(chuàng)設情境入手，設計了多

38、樣化的教學活動，以學生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。下面我就今天的這節(jié)課，談談我的體會與反思。 1.激發(fā)興趣，以舊帶新。 一上課就通過一個Chant喚起了學生對動詞ing的記憶。接著通過已學句型She is swimming.并結合四年級學過的句型I like引出新學的句型I like swimming.在這一過程中，學生的積極性被調動起來了，為新課的學習培養(yǎng)了良好的情緒。 2.從故事創(chuàng)設情境入手，注重整體教學。 在導入新課時，我通過Robot問五只小動物的興趣愛好，自然地引出了本節(jié)課的單詞和句型。讓學生覺得新奇有趣，又對所學內容有了一個整體的感知。接著，我通過引導學生用句型Whats

39、 your hobby?分別問五只小動物中學習動詞短語，讓學生好像置身于故事中一樣，在愉快的氛圍中學習新知。 3.設計的課堂活動形式多樣，激發(fā)學生學習的積極性。 小學生生性活潑好動，為了讓學生學得有興趣。我在教學過程中充分利用多媒體輔助教學、游戲法、小組合作學習、情境教學等多種教法相結合，設計了多種活動形式，如自編chant， Role playing，擊鼓傳花游戲，調查同學興趣愛好并作匯報等，充分發(fā)揮學生的主體作用，既提高了知識的趣味性和學生學習的積極性，又有利于學生鞏固知識，把握重點，突破教學難點。 4.巧妙設計課堂評價。 在本節(jié)課我把學生成了五個學習小組，進行競賽學習，每個小組的組名與本

40、節(jié)課的學習內容相關；在設計的調查愛好做匯報中，也引導學生根據五個小組的名稱進行匯報。由于教學內容與教學評價、活動相關聯，學生們的積極性很高，達到了良好的效果。教學反思 第 周 實踐證明，在英語學習中，僅由老師帶領學生機械的跟讀單詞，這種填鴨式、滿堂灌教學方法并不科學，結果常常是，小學生不僅不能很好地記住單詞，反而容易產生厭煩情緒。我通過游戲教學，則較好地避免這一問題，有效改變了英語新單詞學習的單調性，增強了學生英語學習的持久性。 游戲讓學生在輕松愉快的游戲中學習英語，他們非但沒有厭倦感，反而興趣盎然，做完一個英語學習游戲，要求老師再來一個，并且對單詞記的特別牢。 課堂教學中我關注的問題是在英語

41、環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時應該不斷創(chuàng)造英語學習環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標語、英語的格言，把走廊都放上和英語相關的東西，就是在創(chuàng)造英語環(huán)境，讓英語變成學生自

42、己的需求。教學反思 第 周 模仿和創(chuàng)造潛能是每個人都有的，小學生尤其如此。因此，利用這一特性，通過游戲進行英語教學，效果也特別明顯。這種游戲教學，將抽象的英語語言與有趣的生活實踐聯系起來，使學生處于良好的聽說氛圍，內在的激情得以產生，不僅能充分發(fā)揮他們的表演能力和創(chuàng)造力，還把本課的句型深深的印在學生的腦子里，課堂學習效率特別明顯。 我通過課件播放不同圖片，讓學生猜測是什么愛好，并用英語回答；或者用簡筆畫，在黑板上畫出職業(yè)的基本特點，留下幾筆空白作為學生想象的空間，讓學生猜測并用英語回答，然后再將畫完整。誰猜測、回答的正確，就獎給誰一個卡片。拼寫單詞時，設計了拼單詞游戲：我先把本課所學單詞的字母

43、順序打亂，然后讓學生分小組討論，讓他們把打亂順序的字母重新排列成單詞；或把單詞卡片在學生面前快速閃動，讓學生一起或讓某位學生說出該單詞并拼讀單詞。 實踐證明，通過設計新奇有趣的游戲，讓小學生在娛樂中學習英語，是調動小學生英語學習沖動性、主動性、持久性、創(chuàng)造性的較為有效的方法，是培養(yǎng)學生英語學習良好習慣的可行途徑。教學反思 第 周英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。 小組合作學習中，學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。 其次關于本課教學理念的反思 ： 面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，