人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《七律長(zhǎng)征》評(píng)

1、七律·長(zhǎng)征評(píng)課稿今天聆聽了王建慧老師執(zhí)教的七律·長(zhǎng)征這一課的教學(xué)，收獲甚豐。課堂中，老師抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬水千山，還有千難萬險(xiǎn)，千辛萬苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，為了讓學(xué)生體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，老師的設(shè)計(jì)別具匠心：一、先聲奪人，幫助學(xué)生“醞釀”情感。王老師讓學(xué)生感受到長(zhǎng)征所經(jīng)歷的重重艱難，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著，王老師利用多媒體把長(zhǎng)征路線展示出來，緊緊抓住了學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征的情境。老師此舉旨在

2、“醞釀”情感?！搬j釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是我們常說的先聲奪人，構(gòu)建起情感的基石。二、巧用簡(jiǎn)筆畫，直觀呈現(xiàn)差別：王老師在這節(jié)課上兩次運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，第一次是在理解“烏蒙磅礴走泥丸”的時(shí)候，畫出的是氣勢(shì)宏大的烏蒙山和微小的“泥丸”；第二次是在理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的時(shí)候，畫的是連綿不斷的五嶺和細(xì)小的波浪?？梢哉f，兩次直觀清晰地簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)，直接凸顯了實(shí)際困難和紅軍眼中或者說詩(shī)人眼中的景象的巨大差距，對(duì)學(xué)生讀中悟情做到了有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過視覺的對(duì)比，感受到紅軍戰(zhàn)士那種大無畏的樂觀堅(jiān)強(qiáng)的精神。三、補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。這首詩(shī)描寫的長(zhǎng)征距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以

3、詩(shī)詞的形式表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！敝械摹芭焙汀昂彼N(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字時(shí)，耿老師通過先讓學(xué)生聽巧渡金沙江的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時(shí)，王老師事先通過讓學(xué)生觀看飛奪瀘定橋的影像資料，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對(duì)“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄

4、，對(duì)“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。教學(xué)中，教師力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，大到讓常人難以想象，萬分懼怕，再突出紅軍的不怕和無畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂觀。我們說，情感是語文教學(xué)的生命，朗讀則是學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)，讀更是少不了的。老師始終用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂朗誦，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。七律長(zhǎng)征評(píng)課稿七律長(zhǎng)征是毛

5、澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了王建慧老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我覺得有以下幾方面的特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：1、課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。王老師首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2、利用資料 巧解難點(diǎn)。王老師通過資料，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬五千里長(zhǎng)征漫漫征程3、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，始終把