初中生物課堂教學(xué)有效性的探討

1、初中生物課堂教學(xué)有效性的探討 摘要 課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。本文將就如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討探討， 關(guān)鍵詞 初中生物；課堂教學(xué)；有效性 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，生物科學(xué)也在不斷的發(fā)展，在人類(lèi)生產(chǎn)生活等各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮著重大的作用。特別是近年來(lái)，生物科學(xué)技術(shù)成了推動(dòng)人類(lèi)科技發(fā)展的核心動(dòng)力，引起了世界各國(guó)的重視。關(guān)于生物科學(xué)的研究和發(fā)展也在我國(guó)得到了相當(dāng)?shù)闹匾?，而初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)生物科學(xué)技術(shù)人才起到了基礎(chǔ)性的作用。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對(duì)生物世界有正確

2、的認(rèn)識(shí)，掌握一些的生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生樹(shù)立為生物科學(xué)奮斗的意識(shí)，為我國(guó)未來(lái)的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)而努力。而作為初中生物教師，首先就必須要立足課堂，讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。 一、充分利用影音資料，采取直觀教學(xué) 對(duì)大部分初中學(xué)生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)槿吮旧砭褪巧锶褐械囊活?lèi)，生活周?chē)教幨巧?；陌生是因?yàn)槌踔袑W(xué)生在接觸生物之前，都只看到生物的表面，沒(méi)有深入生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了解，對(duì)生物是相當(dāng)陌生的。此外，生物的許多變化是

3、細(xì)微的、隱藏于生物體內(nèi)部的，用肉眼無(wú)法觀察。因此，初中生物教師要想讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更深刻的了解，不能只是以教材文字和圖片為教學(xué)資料，因?yàn)槲淖趾蛨D片都是靜態(tài)的，而生物之所以為生物，是因?yàn)槠涫莿?dòng)態(tài)的，所以，充分利用影視資料，是讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)生物本質(zhì)，掌握生物科學(xué)知識(shí)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)周?chē)纳锸澜邕@篇文章中，教師可以利用世界地理頻道或者動(dòng)物世界為影音資料，讓學(xué)生從世界范圍內(nèi)了解地球生物的種類(lèi)和生存狀況，這樣可以突破學(xué)生有限的生物種群觀，也可以對(duì)教材上各種生物種類(lèi)的數(shù)據(jù)有直觀的了解，對(duì)地區(qū)生物有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。畢竟初中學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，再加上地域環(huán)境的制約，對(duì)地球生物種類(lèi)的了解是十分有

4、限的，如果只是讓學(xué)生對(duì)周?chē)纳镞M(jìn)行觀察，那顯然不能將整個(gè)地球生物種類(lèi)和群落的豐富性和多樣性呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，通過(guò)影視資料進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生對(duì)生物內(nèi)部生長(zhǎng)情況有直觀的認(rèn)識(shí)，而不是局限于教材的表面文字描述。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位這一單元中，如果沒(méi)有影視資料作為支撐，學(xué)生就很難對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生存狀態(tài)有深刻而正確的認(rèn)識(shí)。特別是細(xì)胞分裂的過(guò)程，光靠靜態(tài)的圖片和文字根本無(wú)法形象的進(jìn)行描述。因此，利用影音資料，進(jìn)行直觀教學(xué)，自然就成了提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。 二、與時(shí)俱進(jìn)，融入生物科技最新成果 生物科技在人類(lèi)發(fā)展中的作用是無(wú)可衡量的，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中也將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，正如溫家寶

5、總理所說(shuō)的：世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)。生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平。當(dāng)前生物科學(xué)技術(shù)主要在農(nóng)業(yè)和生命健康領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，而這事關(guān)人類(lèi)的發(fā)展和生命安全。為此，初中生物教師不僅要以教材為主進(jìn)行生物教育，同時(shí)還應(yīng)該跳出教材，與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)前生物科技發(fā)展取得的一些成就引入課堂，讓學(xué)生意識(shí)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而從內(nèi)部驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注于課堂，對(duì)教師的教學(xué)有積極的幫助如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異這一章節(jié)中，以轉(zhuǎn)基因食品為主題，以美國(guó)的轉(zhuǎn)基因大豆為案例，闡述生物科技在農(nóng)業(yè)中的實(shí)際作用，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品帶來(lái)的副作用進(jìn)行探討，甚至可以以我們要不要轉(zhuǎn)基因食品？為

6、課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)生科技術(shù)的利弊進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的了解，加深學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。特別是在生物科技高速發(fā)展的背景下，生物的遺傳和變異方式和途徑及內(nèi)容，都有可能因?yàn)槿祟?lèi)的行為而發(fā)生改變。這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，了解生物科技的發(fā)展前景，都有積極的幫助。而這也是當(dāng)前初中生物教師發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)所必須完成的教學(xué)目標(biāo)，也是提高課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)。 三、進(jìn)行生物學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生為生物科技發(fā)展而奮斗的精神 要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的基本前提。因此，初中生物教師有必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的教育，通過(guò)生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓

7、學(xué)生對(duì)生物科學(xué)充滿熱情和憧憬。如教師可以以2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予美國(guó)科學(xué)家伊麗莎白布萊克本、卡蘿爾格雷德和杰克紹斯塔克，以表彰他們發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶是如何保護(hù)染色體的。他們的研究成果揭示，端粒變短，細(xì)胞就老化；如果端粒酶活性很高，端粒的長(zhǎng)度就能得到保持，細(xì)胞的老化就被延緩。這一事實(shí)為教學(xué)切入點(diǎn)，然后以中國(guó)的生物諾貝爾獎(jiǎng)什么時(shí)候出現(xiàn)？為主題，激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光，為生物科技事業(yè)而奮斗的熱情。 四、結(jié)束語(yǔ) 總之，初中生物教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須從多個(gè)角度出發(fā)，多管齊下，多策并舉，采取各種切實(shí)有效的教學(xué)方式，以符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定各種教學(xué)策略，全面推動(dòng)生物教育的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1 孫永建;多媒體技術(shù)對(duì)生