人教版小學語文《唯一的聽眾》教學設計

1、唯一的聽眾教學設計教學目標： 1、認識生字新詞，有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，明白“唯一的聽眾”是誰。 3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。教學重點：1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。教學難點：培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。（課前交流。）同學們，這已是今天最后一節(jié)課了，上了一天的課累不累？這節(jié)課你想怎么坐就怎么坐，舒服就行，聽明白了嗎？一、情境導入。1、師：看到你們那一張張活潑的笑臉，老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關注、關心我

2、們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經有一個演奏家，在最初的時候，他只有生：唯一的聽眾！師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強調了“唯一”）2、你們發(fā)現了嗎？這位原先被家人稱為“音樂白癡”的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人唯一的聽眾。3、釋題：釋詞：什么是“唯一”？讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？）4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知。1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛

3、才提出來的問題。學生自由朗讀課文，教師巡視。2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）“唯一的聽眾”她做了什么事？（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）3、認讀詞語。沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。1、研讀老人詩一般的語言。（1）師：是啊，

4、老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，咱們再瀏覽一遍文章，在你有所感悟的地方寫上旁注，這樣你的收獲會更大。（2）學生讀、劃、說。（3）集體交流。 句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保w會“聾”字打上雙引號是為了說明這位老人不是真聾，而是對小伙子的善意的協(xié)助。） 句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?句子四：有一次，她說我的

5、琴聲能給她帶來快樂與幸福。（4）出示四個句子，師生接讀。2、研讀老人平靜的眼神。（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？（2）學生讀、劃。（3）交流：出示句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水（4）齊讀3個句子。此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜

6、地望著我，仿佛在說當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說學生寫后交流。（5）生推薦學生讀。同學們，一個人的勝利，既離不開他人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。請同學們拿起筆吧，將你們的感悟寫成一句格言！來，咱們也來當一回作家。（生紛紛提筆）生：鼓勵是人生最美麗的禮物！四、總結升華。（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想那清晨里我唯一的聽眾。（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）贈人玫瑰，手有余香。我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每