《蠟燭的變化》教學(xué)反思

1、蠟燭的變化教學(xué)反思      本課的教學(xué)意圖是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化，一類僅僅是形態(tài)的變化，一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。選擇蠟燭為探究對(duì)象，是因?yàn)橄灎T在不同條件下會(huì)發(fā)生形態(tài)的變化，又會(huì)發(fā)生產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，同時(shí)蠟燭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種常見(jiàn)和便于準(zhǔn)備的物質(zhì)。 本次教學(xué)活動(dòng)我的教學(xué)特色主要在科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這一基本理念上，突出以下幾點(diǎn)：   一、 激發(fā)興趣，在愉快的氣氛中體驗(yàn)成功.  在新課引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)，魔術(shù)是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)觀察酚酞溶液遇堿變紅，又遇酸變無(wú)色的的變化活動(dòng)，極大

2、地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。   二、 從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位.  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去。這節(jié)課共有6個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容多，活動(dòng)量大，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我都把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在動(dòng)手操作、表達(dá)與交流中思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅追求一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種體驗(yàn)、感知與認(rèn)識(shí)的過(guò)程。  三、 科學(xué)探究中教師的引導(dǎo)、參與不容忽視 .實(shí)驗(yàn)時(shí)，

3、我親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)诨顒?dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)，教師與學(xué)生融為一體，形成了濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。 四、將科學(xué)探究落實(shí)到實(shí)際生活中運(yùn)用，歸納概括出物質(zhì)有兩大類變化時(shí)，再讓學(xué)生思考生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)發(fā)生了哪些變化？體現(xiàn)科學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活的理念。     這節(jié)課給我最大的收獲是，學(xué)生探究活動(dòng)非常有效，從自己設(shè)計(jì)方案到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證再到概括結(jié)論，整個(gè)探究過(guò)程完全是由學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生目標(biāo)明確，分工合作，活動(dòng)過(guò)程積極專注，作為探究活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我只是在其中適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或者給學(xué)生的解釋和結(jié)論做一個(gè)科學(xué)的概括，收到了良好的教學(xué)效果。最大的啟示是：對(duì)于學(xué)生探究能力的估計(jì)上，我還有保守的心理，教學(xué)設(shè)計(jì)中的許多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)中，總擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。由于