《走一步再走一步》教學設計

1、走一步，再走一步教學設計太行路學校 董修禎教學目標:（1）自讀、合作讀、探究讀，提高學生的朗讀能力；感知課文內容，復述故事情節(jié)；悟出其中所蘊含的人生哲理。（2）從課內到課外，舉一反三，運用感知的方法，拓展閱讀汪國真的詩，品出詩的哲理。（3）從讀到寫，和學生共同結合自己人生中遇到的困難經歷及怎樣處理的，是教訓還是經驗或二者皆有之，寫成短文。教學重點:誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。教學難點:聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。教學方法:情境法、誦讀法、討論法、讀寫結合法、評價法教學過程：（一）、課前導入,創(chuàng)設情景，和學生共同走進美國作家莫頓亨特的回憶中。

2、運用學生閱讀前一課山那一邊的感悟、學生的生活、理想和這課的聯系，采用抒情性的語言，和學生共同走進課文的情景中，共同尋找人生的哲理。激發(fā)學生閱讀和探討問題的興趣。（二）、自主閱讀課文，整體感知課文，復述主要故事情節(jié)。1、學生放開聲音朗讀一遍課文后，再默看一遍課文。為下面復述故事主要情節(jié)而打下基礎。2、學生復述故事。（1）照原文順序復述；（2）創(chuàng)造性的復述。選擇自己所喜歡的情節(jié)可以命小標題似的復述；將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進行復述。（三）、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理。1、分

3、角色朗讀“我”爬懸崖的經歷。（特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗的讀，要讀出味來）：懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高 、（“我”眼中的懸崖）高不可攀的險峰“我”的身體狀況：八年來一直有??；瘦骨嶙峋、爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈目眩 、啜泣環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。父親的語言：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到?！?、分組閱讀討論：（1）作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？（2）作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說

4、明了什么？（3）父親在文中是一個什么樣的形象？3、各組選一名同學發(fā)言。（四）、探究學習最后一段，研討這次“脫險”經歷所蘊含的哲理。1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子：2、師生互動，對“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要達到的地方?！苯Y合自己的體驗談體會。這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學生學習的難點。因為剛進初中的學生，對事情所蘊含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學生所常見的例子，來理解“哲理”。如學生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！毕胂脒@句話蘊含的道理

5、？運用探究式的學習方式，想想本文故事說明一個什么道理？這個學習過程同樣應在讀中體會、感悟。師生共同結合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導學生明白生活中蘊含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。（五）、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學們想想我們得到一點什么？1、集體閱讀，感悟詩意。（詩人采用對比手法，說明意志對人是很重要?！按瓜骂^顱”是預示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。）2、自由發(fā)言，談談從詩中想到了什么？（六）、讀寫結合：學了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。（七）、課堂教學結尾，再次創(chuàng)設情景，情感的熏陶，在人生道路上同啟迪。和學生共同呤誦課文的最后一段，激勵學生在人生中應有作家的氣質，戰(zhàn)勝人生中一個又一個困難，實現自己美好的理想。板書設計：懸崖高、險、讀：“我”的一次“脫險”經歷 “我”瘦骨嶙峋 怕、嘲笑、