黃毅燕教學(xué)案例

1、標(biāo) 題 慈母情深學(xué) 科 語文適用年級(jí) 五年級(jí)對(duì)應(yīng)教材 教材版本： 人教版 ， 第 九 冊(cè)學(xué)時(shí)/課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生概括能力差，他們知道外貌、語言、動(dòng)作描寫，但是對(duì)這些描寫進(jìn)行感悟就有一定的困難，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意這些描寫及作用。學(xué)生對(duì)于父母之愛有所體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)巧畛恋膼?。教學(xué)內(nèi)容（重難點(diǎn)）分析 慈母情深是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的故事。因此母親給錢讓我買書這一部分是文章重點(diǎn)，通過對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段的品析，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大及偉大的

2、母愛和“我”對(duì)的感激與熱愛之情這是文章的難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)境 課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，所以老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個(gè)詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教與學(xué)過程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源與媒體應(yīng)用第一階段誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。1

3、、課件出示詩句:世界上有一種人 和你在一起的時(shí)候 總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你覺得很煩 卻也覺得很窩心 缺錢的時(shí)候 她總會(huì)說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你 邊教訓(xùn) 邊塞錢給你 這種人叫作 過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文慈母情深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。 2、背景音樂中，老師深情誦讀。 3、板書課題：慈母情深傾聽教師誦讀，感受氛圍。1、有詩句的課件。2、歌曲母親的背景音樂。第二階段自讀課文，整體感知。1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落 2、讓學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。 3、讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。1、速

4、讀課文。 2、讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。3、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。1、有詞語的課件2、有課文主要內(nèi)容的課件第三階段細(xì)讀課文，鎖定形象。1、 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？ 過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？ 2、感知家貧3、 感知母親形象 過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語震耳欲聾！ 找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象

5、。 畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位的母親。 學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。 a課件出示： “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”瘦弱疲憊的母親 過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了 b課件出示： 母親大聲問：“你來干什么？” “我” “有事快說，別耽誤媽干活！” “我要錢” “要錢干什么？” “買書

6、” “多少錢？” “一元五角” c課件出示： 父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。 節(jié)選自梁曉聲母親 過渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？ d課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”貧苦的母親 過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí) e課

7、件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說我挺高興他愛看書的！” 通情達(dá)理的母親 f課件出示： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親 過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是 于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？ 1、體會(huì)“失魂落魄” 2、速度課文的自然段，感知家貧3.感知母親形象 找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。 畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文

8、，說說這是一位的母親。 學(xué)生發(fā)表自己的見解，讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。 a課件： “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”瘦弱疲憊的母親 b課件： 母親大聲問：“你來干什么？” “我” “有事快說，別耽誤媽干活！” “我要錢” “要錢干什么？” “買書” “多少錢？” “一元五角” c課件： 父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每

9、天回家總在七點(diǎn)半左右。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。 節(jié)選自梁曉聲母親 過渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？ d課件：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”貧苦的母親 e課件：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說我挺高興他愛看書的！” 通情達(dá)理的母親 f課件： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親 第四階段課外延伸，升華情感。1、指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?/p>

10、 過渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。 2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介 1979年九月于新港雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴風(fēng)雪、雪城、年輪等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。 3、指導(dǎo)學(xué)生深情讀課題 1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?2、深情讀課題課件：梁曉聲簡(jiǎn)介 1979年九月于新港雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴風(fēng)雪、雪城、年輪等，其作品被譯為英、日、法、俄等

11、國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。 第五階段聯(lián)系自我，真情告白，感情升華。 過 渡：正像一首歌中所說你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦同學(xué)們，母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。 1、講述媽媽的故事 2、過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來：媽媽，我想對(duì)您說 3、深情讀課題 4、過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩游子吟課件出示： 游子吟 唐 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 過渡：是啊！“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”所

12、以，我們應(yīng)該孝敬父母。 5、欣賞視頻，感恩父母 1、講述媽媽的故事 2、拿起手中的筆，把心里想對(duì)母親說的話寫下來：媽媽，我想對(duì)您說 3、深情讀課題 4、朗誦游子吟 游子吟 唐 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 5、欣賞視頻，感恩父母 1、 課件游子吟2、 有關(guān)感恩父母的視頻教學(xué)評(píng)價(jià)及習(xí)題設(shè)計(jì)1、 作業(yè)設(shè)計(jì)：、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。 、摸摸媽媽的手。 、為媽媽洗一次腳。2、 教學(xué)評(píng)價(jià)：慈母情深這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙