人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《求平均數(shù)》教學(xué)反思

1、 求平均數(shù)教學(xué)反思一、體驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)會(huì)收獲學(xué)生的學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。如何讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)過程，是我設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。平均數(shù)的教學(xué)以往重在公式的運(yùn)用，歷來都停留在問題的結(jié)構(gòu)和解題方法的指導(dǎo)上，很少去揭示問題的本質(zhì)。怎樣讓學(xué)生真正理解平均數(shù)的意義，體驗(yàn)平均數(shù)在生活中的應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生獲得真正的認(rèn)知，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在簡單的讀圖過程中解決簡單的問題，在合作探究中理解平均數(shù)的意義，并在理解意義的基礎(chǔ)上生成求平均數(shù)的方法。二、結(jié)合實(shí)際，探究問題解決的方法關(guān)于平均數(shù)的意義，教師沒有直接給學(xué)生，而是在引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求之后，讓他們用自已的語

2、言描述對(duì)平均數(shù)的初步理解。教師通過兩隊(duì)投球比勝負(fù)的竟賽，教練要選替補(bǔ)隊(duì)員,到底讓誰上呢?使學(xué)生感到7號(hào)隊(duì)員和8號(hào)隊(duì)員上場次數(shù)不等的情況下，比總數(shù)的方法不公平，急需找到一種新的解決問題的方法，在這樣的情況下，同學(xué)們想到了移多補(bǔ)少的方法，使兩個(gè)隊(duì)員都平均了，求出了平均數(shù)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，倡導(dǎo)解決問題的多樣性，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到的是解決問題的方法。三、回歸生活，靈活解決生活中的問題數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)全部結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)平均數(shù)，利用平均數(shù)的意義解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)

3、生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)，教師善于發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充滿自信，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上激情洋溢，個(gè)性鮮明，充分展示自我，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿人文色彩?？傊?，新的課程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會(huì)跳躍，圖形會(huì)唱歌，我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī)，充滿樂趣。不足之處：由于受課本的影響有些“縮手縮腳”，該出示的模式，沒有向?qū)W生展示。另外，總是有些不放心學(xué)生，該放手讓學(xué)生探索的知識(shí)，老師總是給些暗示，同時(shí)也沒有給他們充足的探索時(shí)間，所以總體感覺老師講