人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計算》聽課評課記錄

1、平行四邊形的面積聽課評課記錄平行四邊形的面積計算式在學(xué)生掌握了，長方形，正方形面積之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形，梯形的面積等的基礎(chǔ)。在面積的公式中，占據(jù)著承上啟下的重要地位。也是學(xué)生第一次用轉(zhuǎn)化的方法，探索面積計算的公式。在探究的過程中，獲取的數(shù)學(xué)思想活動經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)一步探索三角形、梯形、圓的面積，具有很強(qiáng)的引領(lǐng)價值。因此，本課如何定位，采取什么樣的策略進(jìn)行教學(xué)，尤其重要。肖老師執(zhí)教的平行四邊形的面積一課，既實踐了新課標(biāo)指出的，有效的教學(xué)活動，不能單純的依賴模仿和記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和思想方法。1.

2、問題探究，探尋知識的生長點。問題的探究這一部分，學(xué)生經(jīng)歷了猜想面積的大小，用數(shù)方格的方法驗證猜想：用剪一剪，拼一拼，感知轉(zhuǎn)化由此產(chǎn)生的，面積的變與不變；長方形的面積與原來平行四邊形的面積有什么關(guān)系；長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系。在老師和學(xué)生的充分合作中，使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。此時，教師及時簡潔的板書突出重點，為學(xué)生梳理知識起了指導(dǎo)作用。2.圖形的轉(zhuǎn)化過程留給學(xué)生豐富的活動經(jīng)驗。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和抽象能力，就是在這樣的豐富中，逐漸清晰。通過這樣的過程啟迪和發(fā)展了學(xué)生的思維，充分有效的進(jìn)行思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。3.如何理解學(xué)生的活

3、動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法開展有效地探究活動。這里我們可以看到，肖老師4.教師簡潔、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和營造的民主、開放和分享的課堂氛圍，是學(xué)生在課堂上有了施展才能的空間。轉(zhuǎn)化方法的掌握和滲透得到了充分的體現(xiàn)，很好的的幫助學(xué)生抓住重點，突破公式推導(dǎo)的難點。當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門有缺憾的藝。作為執(zhí)教者的我們，在聽或授課后，也會有沒有引起共鳴的地方，以下是我的幾點思考：1、在猜想平行四邊形和長方形的面積大小時，能否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角，也就是鄰邊垂直。這樣，后來的剪拼過程沿高剪就水到渠成。2、推導(dǎo)過程還是存在不敢放手的現(xiàn)象，如割補(bǔ)后的長方形的長和寬和原平行四邊形的底和高的關(guān)系，能否讓學(xué)生總結(jié)。因為大多數(shù)學(xué)生在操作時已明確了。 評課人：李