2022《家》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、2022家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼募医虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。家教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學(xué)

2、生分析：在本課之前學(xué)生已學(xué)過二首兒童詩，對(duì)詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對(duì)本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對(duì)“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會(huì)來突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。2、練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。3、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容；回朗讀課文。難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。教學(xué)思路：第一，我根據(jù)教材特點(diǎn)（句勢(shì)相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。

3、第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“（）是（）的家”句勢(shì)說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們?nèi)祟愔?，還有什么？它們的家在哪呀？師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí)，老師再隨

4、機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家?！保?）讀課文后，回答白云的家在哪兒？（2）體會(huì)情感。再看大屏幕，體會(huì)其中的美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀，同桌互讀。（3）進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰的家。2、師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。（1）指名讀這句話。（2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問題。（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會(huì)。（5）朗讀這句話。3、自學(xué)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。（3）集體交流，從以

5、下幾方面：第一，“小河是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個(gè)問題。第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。4、集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。（3）體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。5、自由讀全文。三、鞏固課文內(nèi)容。1、游戲：“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自?、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)

6、筆畫中）。2、指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?、照樣子說一說。（考考你）（1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。四、總結(jié)全文。1、學(xué)生匯報(bào)，學(xué)了課文你知道了什么。2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。家教學(xué)設(shè)計(jì)2一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的

7、含義難點(diǎn)：1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。2)、體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。三、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)四、 教學(xué)教程：第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：生字詞的掌握與理解裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待。泰然：形容心神安定、不在意的樣子。一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響。黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿?，F(xiàn)多比喻客居異國(guó)他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。(一)情境導(dǎo)入(放音樂我想有個(gè)家

8、)每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見)(二)研討課文1、解題“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。2、簡(jiǎn)介作者周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上尼采與形而上學(xué)，隨感集人與永恒，散文集守望的距離各自的朝圣路安靜，紀(jì)實(shí)作品妞妞：一個(gè)父親的札記南極無新聞-喬治王島手記等，1988年底以前的作品續(xù)集

9、為周國(guó)平文集(16卷)，譯有尼采美學(xué)文選尼采詩集等。3、課文分析A、內(nèi)容分析課文分為三個(gè)部分：第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税?。B、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：(1) 引子有什么作用?(2) 周國(guó)平認(rèn)為家是什么?(3) 作者是

10、如何將家與船聯(lián)系起來的?(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語。(5)作者的寫作方式是什么?(引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程)明確：(1)引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。(2)作者認(rèn)為“家是一只船”。(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上-水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。

11、對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)(5)作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)C、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。D、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。4、主題分析這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。三、布置作業(yè)每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請(qǐng)

12、用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。第二課時(shí)一、 請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。二、 課文探究1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧?，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。家是船-伴侶-載我們穿過漫長(zhǎng)的歲月;“

13、家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。家是港灣-憩息地-給我們慰藉;“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸-它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。家是岸-巢和根-讓我們牽掛。2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感?明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。三、美點(diǎn)欣賞引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。1、正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人

14、的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。 引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。2、列舉荷馬史詩中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答，說明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。3、“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！币髡b馬致遠(yuǎn)的詩句，說明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。4、引用紅樓夢(mèng)中的話,論說每一個(gè)生命來到和離開人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸.四、情感

15、對(duì)接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。五、拓展延伸我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。課內(nèi)： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?學(xué)生A：人生是一場(chǎng)旅行，那么(1)家是一輛汽車，(2)家是加油站，(3)家是終點(diǎn)站;學(xué)生B：如果把人生比作一場(chǎng)戰(zhàn)役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;學(xué)生C：人生就像一場(chǎng)旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;學(xué)生D：人生就如一個(gè)大舞臺(tái)，那么(1)家是給你力量的導(dǎo)演，(2)家是給你機(jī)會(huì)的主持人，(3)家是給

16、你掌聲的觀眾;學(xué)生E：如果人生是一座學(xué)習(xí)的樂園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風(fēng)擋雨的大樹;學(xué)生F：如果人生是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。學(xué)生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。學(xué)生H：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。學(xué)生I：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。學(xué)生J：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長(zhǎng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與

17、同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的家問及泰戈?duì)柕脑?。六、主題分析這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。七、布置作業(yè)小作文家八、板書設(shè)計(jì)家周國(guó)平家是一只船思考家庭家是什么家是溫暖的港灣家是永遠(yuǎn)的岸思考人生家教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。過程與方法：1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課

18、文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀?！昂场笔莻€(gè)生字，什么意思呢？預(yù)

19、習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢鸷场笔裁匆馑?？學(xué)生先說。（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？預(yù)設(shè)：這些詞中你有不理解的嗎？“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會(huì)讀書。如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕讀了這

20、些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快?！八貪崱崩斫獾教貏e干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）是那么地干凈，這就是（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）4、第三組同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不

21、定、家雀）老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語。5、指名讀課文。三、再讀課文，整體感知1、詞語理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為輕盈、素潔、柔弱、著急屋宇、麥田、松林、花、老

22、樹干、著急了橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了秘密、美麗而香甜總沒見到過、到底、不著急了）練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。3、再讀課文，感受作者的心情。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蝴蝶的家二、品讀感悟、理解課文。1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。2、學(xué)生匯報(bào)。（1）第一段：如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀

23、一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。指名讀是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。（2）第二段：還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？作者剛才想到了什么？（它們的身體呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是??！這樣輕盈、素潔、

24、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法（再想下去了）。這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（3）第三、四自然段學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

25、一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？（5）第五段她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。（出示第五段）小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。三、課外拓展：同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師

26、也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。（出示詩歌）蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要害怕，快快回家！家教學(xué)設(shè)計(jì)41.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）3.能篩選

27、出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點(diǎn)）一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問了嗎？（指名回答）2.我們來看這幾個(gè)問題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題8*蝴蝶的家4.這是一篇略讀課文。我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個(gè)任務(wù)？二、閱讀課文，提出問題（一）自主提問1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。2.出示表格，自己整理問題：3.

28、指明學(xué)生分享自己的問題。4.聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的問題？（二）小組合作，問題分類出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長(zhǎng)把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。2.選擇1-2組展示。一、篩選問題1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們?cè)趺磥砗Y選呢？（播放微課）2.根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問題：3.根據(jù)表格，篩選問題：四、嘗試解決，理解課文1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理

29、由。2.這個(gè)問題你們得以解決了嗎？預(yù)設(shè)：（1）解決了，說說你的答案。（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！保ㄉR讀）五、總結(jié)師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會(huì)積累更多進(jìn)步。問一問，想一想，說一說。家教學(xué)設(shè)計(jì)5一、1.教材內(nèi)容：本課的主要內(nèi)容是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的背景、各個(gè)流派的代表人物、主要觀點(diǎn)及其所產(chǎn)生的影響。這些內(nèi)容在中國(guó)文化史上具有重大的影響。2.地位和作

30、用：百家爭(zhēng)鳴是人教版高中歷史必修三專題一“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”第一課。本課的學(xué)習(xí)是本專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有助于把握諸子百家博大精深的文化及作出的貢獻(xiàn)，有助于我國(guó)兩個(gè)文明的建設(shè)。3.教學(xué)重、難點(diǎn)二、三、四、通過感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、（一）課程導(dǎo)入溫故而知新，ppt展示“四書”的圖片，教師采用問答法，啟發(fā)學(xué)生思考師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上的四幅圖，有哪位同學(xué)知道它們是什么么？生：四書師：很好，那它們之間有什么共同點(diǎn)呢？（提示：比如說都屬于學(xué)派）生：都是中華文化經(jīng)典，都屬于儒家學(xué)派師：沒錯(cuò)，四書是

31、中國(guó)儒家學(xué)派的經(jīng)典之作。那大家能不能說出一些四書的名言警句呢？ 生：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?” (論語·學(xué)而)；生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。（孟子·告子上）師：好的，非常棒。剛剛同學(xué)們對(duì)儒學(xué)名言信手拈來，可見對(duì)它十分熟悉。事實(shí)上，儒學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，都扮演著國(guó)家統(tǒng)治思想的角色。它所宣揚(yáng)的“仁義禮智信”在數(shù)千年的潛移默化中已深入到每個(gè)華夏子民的骨髓當(dāng)中。儒學(xué)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那時(shí)除了儒家學(xué)派，也孕育了許多非常優(yōu)秀的學(xué)派，比如道家，法家等等，各個(gè)學(xué)派爭(zhēng)奇斗艷，大放異彩，現(xiàn)在，我們統(tǒng)稱之謂：百家爭(zhēng)

32、鳴。這種文化的大爆發(fā)，可謂前無古人后無來者。那我們不禁要問：是怎樣的時(shí)代，才能同時(shí)孕育出如此紛繁瑰麗的文化瑰寶呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一課百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成，走進(jìn)那個(gè)文化爆炸時(shí)代。家教學(xué)設(shè)計(jì)61. 體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。2.整體感知課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事角度。3.品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語化的語言特點(diǎn)。4.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。1學(xué)習(xí)本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。2. 品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語化的語言特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新

33、課：俄國(guó)作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。（作者簡(jiǎn)介略）近年來，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的我兒子一家就是其佳作之一。作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有雙桅船、會(huì)唱歌的鳶花、舒婷顧城抒情詩選，其中雙桅船獲全國(guó)第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng)。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫了幾件事?(

34、用幾個(gè)字或一句話概括)方法引導(dǎo)：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可以按照時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序、空間順序、主次順序以及事物各個(gè)方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒有固定的方法，也沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但必須"合理"。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語、過渡句、過渡段等。精讀一段文字，要能夠用一兩句話說出它的大致意思，這叫做“概括段意”?？梢杂弥行木涓爬ǎ豢梢源?lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中

35、或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時(shí)需要對(duì)畫出來的中心句作一些改動(dòng)。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見，一般要循著“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰、做了什么事”這樣的思路，用自己的話來概括段意。第一部分（l4）：“我”的孕育、出生、命名。媽媽懷孕時(shí)反應(yīng)重，愛看驚險(xiǎn)小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；取名字。第二部分（513）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景，即家庭對(duì)“我”的影響和教育。媽媽囑咐我不要說自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；文學(xué)陶治；生活習(xí)慣的培養(yǎng)；待客之道；家庭成員的和睦相處。第三部分（1418）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。2. 討論哪些是詳寫？為什么

36、要詳寫？提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。二、再讀課文，理清記敘的線索。1.寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個(gè)什么線索貫患起來的?3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?提示：這篇文章的所有事件都是

37、在“我”成長(zhǎng)的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。4.“所聞所見”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。三、速讀課文，把握敘事角度1.點(diǎn)撥：記敘的人稱：敘述人從

38、不同角度，對(duì)作品中的人物所設(shè)的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達(dá)意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個(gè)人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后

39、進(jìn)行比較）提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。四、品讀課文，體會(huì)語言特點(diǎn)。速讀課文，回答：這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。提示：因?yàn)槲恼乱砸粋€(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）小結(jié)：本文語言生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化。五、歸納總結(jié)。文章線索 文章主題 文章語言特點(diǎn) 文章人稱的妙換。提示：讓學(xué)生歸納，不再贅

40、述?？偨Y(jié)語：本文沒有完成的故事情節(jié)，所寫的都是一些生活細(xì)節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個(gè)人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運(yùn)用錯(cuò)位的方法，從兒子的視角，運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣的語言，描寫了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂、幸福的氛圍和情趣。家教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：1. 學(xué)唱歌曲我有一個(gè)幸福的家。2. 創(chuàng)編。教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、甜美的聲音演唱我有一個(gè)幸福的家。體驗(yàn)一字多音歌曲的優(yōu)美。2. 學(xué)生自己感受歌曲情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛家人，關(guān)心他人，尊敬老師。教學(xué)重點(diǎn)：1. 啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。2. 根據(jù)生活

41、實(shí)踐進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。教學(xué)難點(diǎn)：一字多音教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1. 播放動(dòng)畫片大頭兒子和小頭爸爸片段2. 師：我們剛剛看到的是動(dòng)畫片大頭兒子和小頭爸爸，大頭兒子有一個(gè)漂亮的圍裙媽媽和博學(xué)的小頭爸爸，他們是一個(gè)幸福溫暖的.家。3. 師：每個(gè)人都由一個(gè)幸福溫暖的家，有親愛的爸爸、媽媽，誰來向大家介紹一下自己的家？4. 師生交流，導(dǎo)入新課二、講授新課：1. 出示歌曲我有一個(gè)幸福的家。2. 學(xué)生聽歌曲我有一個(gè)幸福的家的錄音，初步了解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。3. 教師：聽完歌曲后你的心情怎樣？歌曲中的小朋友都唱到了誰？學(xué)生：我、爸爸、媽媽4. 學(xué)生隨歌曲音樂，用“啦”或“嗯”來模唱旋律，身體隨音樂輕輕

42、晃動(dòng)，感受歌曲旋律。5. 學(xué)生有感情地朗讀歌詞。6. 教師范唱歌曲我有一個(gè)幸福的家。7. 學(xué)生跟錄音輕聲唱歌詞。并做拍手、拍肩動(dòng)作，體會(huì)二拍子的節(jié)拍韻律特點(diǎn)。學(xué)生要注意第一、二樂句的二、三、四小節(jié)，一字多音處音值要唱準(zhǔn)確，而且要連貫，流暢。歌曲中出現(xiàn)一字多音的處：×× ×××× ××× ×× × ×× ×我有 一個(gè) 爸 爸 也 有 一 個(gè)× ×× 媽 媽注意：此處應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)，唱準(zhǔn)一字多音的節(jié)奏，音高。8. 學(xué)生跟琴學(xué)

43、齊唱歌曲。三、鞏固練習(xí)：1. 教師啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音隨音樂伴奏演唱歌曲。2. 分組演唱。四、創(chuàng)編：1. 教師：在幸福的家里關(guān)心我們的不止有爸爸和媽媽，還有愛我們的爺爺、奶奶等許多人。2 .學(xué)生在教師的啟發(fā)下創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱，熟練掌握歌曲旋律。3. 教師：同學(xué)們除了擁有你們自己幸福的家外，我們?nèi)嗤瑢W(xué)還共同擁有一個(gè)幸福的大家庭，那就是我們可愛的班集體。4. 進(jìn)一步創(chuàng)編歌詞，把對(duì)家人的愛拓展到班集體中對(duì)教師和同學(xué)的愛。讓我們深情地演唱歌曲。五、小結(jié)：.教師：親愛的同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)離不開爸爸 媽媽的養(yǎng)育，我們應(yīng)該感謝他們。感謝他們生活上、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)懷。今天回到家，用你們最真摯

44、的感情，對(duì)著你們的爸爸、媽媽演唱這首我有一個(gè)幸福的家吧！我有一個(gè)幸福的家教學(xué)反思：這一節(jié)課主要是學(xué)唱歌曲我有一個(gè)幸福的家，我把這個(gè)歌唱活動(dòng)的目標(biāo)制定為：1、引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的濃濃親情。2、學(xué)習(xí)用“啦”、“嗯”等音節(jié)哼唱，熟悉旋律。3、創(chuàng)編歌詞。在活動(dòng)的整個(gè)過程中，一字多音是難點(diǎn)，剛開始好多學(xué)生唱不好，我采用“啦”來反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)一字多音有初步了解，在唱歌詞時(shí)，大家很容易就能準(zhǔn)確演唱一字多音。學(xué)生創(chuàng)編歌詞時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。家教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲可愛的家，能用富有力度變化的聲音來表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。2、認(rèn)識(shí)和掌握

45、四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗(yàn)弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來的富有推動(dòng)的、深情地作用。教學(xué)重點(diǎn)：能用深情而優(yōu)美地聲音表達(dá)出歌曲的情感。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱部分的和諧、均衡。教學(xué)過程：一、情感導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們來欣賞一首樂曲，聽聽這首樂曲會(huì)給你帶來什么感受？（播放回家）師：誰知道這首樂曲叫什么？由什么樂器來演奏的？（生回答，并談感受）師：我們每個(gè)人每天不管多忙、多晚都得回家，因?yàn)榧依镉袗畚覀兊陌职趾蛬寢?，他們無私的關(guān)懷著、照顧著我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們?cè)谝皇缀寐牭母枨懈惺芗业臏嘏?

46、！二、學(xué)習(xí)歌曲1、初聽歌曲1）學(xué)生閉眼靜聽，初步感受歌曲表達(dá)的情感。2）生談感受，師出示課題。2、認(rèn)識(shí)并掌握四拍強(qiáng)弱規(guī)律強(qiáng)弱次強(qiáng)弱1）師：我們?cè)俾犚淮芜@首歌曲，仔細(xì)看看老師做的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出四四拍子和弱起小節(jié)）2）跟隨老師邊聽歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗(yàn)弱起小節(jié)推動(dòng)、深情的作用。3）師范唱生打拍子（要求學(xué)生認(rèn)真看歌譜）3、學(xué)習(xí)旋律1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點(diǎn)。2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）3）填詞演唱全曲。4、學(xué)習(xí)二聲部1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。2）師：老師一個(gè)人的力量不夠，誰愿意和我合作演唱二聲部？（部分學(xué)生演唱二聲部旋律）3）全體合作演唱，

47、體驗(yàn)二聲部的和諧。5、情感處理，表現(xiàn)歌曲1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。2）展示交流。3）全體邊打拍子邊有感情地演唱師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋榈匮莩@首歌曲，來共同感受這美好而溫馨的家吧！三、情感升華欣賞我愛我的家?guī)熜〗Y(jié)：家是我們每個(gè)人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的喊出來“我愛我的家”，讓所有的人聽到，好嗎？（放歌曲結(jié)束本課）可愛的家教學(xué)反思：可愛的家是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個(gè)年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨y點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。合唱要：在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，而學(xué)

48、生往望對(duì)低聲部的音準(zhǔn)把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。另外在教學(xué)過程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，因此在對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，就應(yīng)該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓學(xué)舌功能在

49、聽覺上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。家教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容蝴蝶的家教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:1認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。過程與方法：1運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。2讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教

50、學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入同學(xué)們看，花叢中 、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀?！昂场笔莻€(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“震撼”什么意思？預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文

51、中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？（讀文）這些詞中你有不理解的嗎？預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會(huì)?！坝昴弧笔裁匆馑迹俊澳弧痹谧值渲杏腥N解釋（出示：1覆蓋在上面的大塊的布。2垂掛著的大塊的布。3古代將帥辦公的地方4話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。3第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）你有不

52、理解的詞嗎？預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）是那么地干凈，這就是（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）4指名讀課文。三、再讀課文，整體感知詞語理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。四、品讀感悟、理解課文1剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。2學(xué)生匯報(bào)。（1）第一段：如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？誰能讀出