精心設計有效提問打造高效語文課堂

1、精心設計有效提問 打造高效語文課堂提問是課堂教學的重要組成部分，它在教學過程中起著重要的作用。新課改指出，課堂提問是一門藝術(shù)，是引導學生積極思考、主動探索問題、獲取知識的重要渠道。因此，教師應重視課堂提問的有效性，用精巧的課堂提問活躍課堂氣氛、發(fā)散學生思維、融洽師生感情。一、提問要新穎課堂提問應力求新穎，激發(fā)學生質(zhì)疑的意識，讓學生敢問的同時還要多問。新穎的課堂提問是指改變提問角度和發(fā)問方式，問題要巧妙、引人深思。而以往的課堂提問都是在教師還沒有提問前學生已經(jīng)猜到教師上課要問哪些問題，致使學生學習得不到提升。因此，教師應注重提問新穎，培養(yǎng)學生主動學習、善于思考的能力。如在教學大雁歸來一課時，設計

2、問題：“大雁我們并不陌生，那么同學們對大雁有哪些方面的了解呢？”讓學生進行討論，然后帶領學生學習這一課。再對上述問題進行討論，從中可以了解到學生由只了解“大雁秋季南飛、以隊列形式向南前進”到了解“大雁到目的地是怎樣尋找棲息地與覓食”，也可以從了解雁群的結(jié)構(gòu)、大雁的鳴叫等關(guān)于大雁更多的信息。其次，教師應避免在寫作特點、中心主題和段落大意等問題上繞圈子，要從新的視角切入課文，使提問變得新穎有啟發(fā)性。如在教學孔乙己一文時，以往教師習慣性地提問：“課文對孔乙己的描寫，哪些是正面的？哪些是負面的？從描寫中可以看出孔乙己是怎樣的人物形象？”這樣程式化的提問方式，不能吸引學生的注意力。在課程中我這樣提問：“

3、孔乙己的悲劇是孔乙己一手造成的嗎？”與課文情景結(jié)合，學生會關(guān)注造成小說人物悲劇命運的真正原因，從而讓學生更準確地把握課文的主題，解決核心問題。新穎的提問，可以激發(fā)學習興趣，使得學生真正成為學習的主人。正確地引導，從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，會給同學們留下深刻的印象。二、提問要少而精過多的提問會使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，打亂教學過程的邏輯性，不能突出教學重、難點。問題提得多，學生回答的時間必然縮短，即使教師有很高的教學水平，在有限的時間內(nèi)也很難兼顧到讓所有學生都能深入思考問題，最終只會導致學生做出簡單的反應與回答，往往都是教師自問自答。所以，問題的數(shù)量不宜過多，應注重問題少而精。如在教學云

4、南的歌會一文后，設計這樣一個問題：“說說你了解的云南歌會的形式？它們的特色分別是什么？”經(jīng)過這樣的提問，學生對課文整體研讀與提煉，總結(jié)出：云南歌會含有山野對歌、山路漫歌和村寨傳歌三類，山野對歌場面活躍歡快，山路漫歌寫出來云南優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)美的歌聲和優(yōu)美的人，山村傳歌則體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化，富有濃厚的生活基調(diào)。少而精的提問方式，可以引導學生把注意力放到課文的重、難點上，可以讓學生潛心思考、認真閱讀。三、提問要有針對性提問要有針對性，所謂針對性是指教師在提問時要有明確的目的和內(nèi)在的教學意圖，不應只是為了提問而提問，而應該為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力而提問，幫助學生理清文章思路、掌握

5、文章中心思想和認知寫作特點。每個問題要有明確的目的，所以教師應設計具有針對性的問題，不能盲目提問。如在變色龍一文中，圍繞“善變”，提出這樣的問題：“主人公的基本性格特點是什么？”這樣簡單的問題學生會很容易回答：“善變。”“那么他變的特點什么？”“變得很快、很蠢?！薄澳敲丛斐伤@種性格的根源是什么？”“反動階級的壓迫與統(tǒng)治?！蓖ㄟ^這種“對準目標、步步入深”的針對性提問，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，提高教學效果。四、提問要有啟發(fā)性啟發(fā)性的提問是指在教學過程中教師調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)散學生思維，引導學生獨立思考、積極探索，培養(yǎng)學生自覺掌握科學知識、分析問題和解決問題的能力。如在教學桃花源記一文后

6、，了解作者抨擊社會離亂，追求自由幸福生活的主旨是教學的重點，我設計了這樣的問題：“你愿意做陶淵明這樣的人嗎？為什么？”有很多學生發(fā)表了這樣的見解：“不愿意，生活窘迫，而且郁郁不得志?！边€有部分同學回答：“愿意，田園生活很不錯，可以采菊東籬下?！弊詈笥形煌瑢W回答得很好：“若是人人都愿做陶淵明，社會則得不到發(fā)展。”從側(cè)面看出陶淵明消極避世的一面。然后讓學生圍繞“追求”進行討論，有學生講到：“要勇于一生奔流不息，始終追尋自己的理想?！眴l(fā)性提問，可以發(fā)散學生思維，可以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？傊?，教師應設計多樣性的提問方法，使得提問新穎，激發(fā)學生學習的熱情；提問避免多而繁，力求少而精，引導學生把注意力放在教學的重、難點上，讓學生