飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思

1、篇一：飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛向藍(lán)天的恐龍這是一篇科普文章，課文以 飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。我上了這篇課文后對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。一、說明文的情感朗讀科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如飛向藍(lán)天的恐龍這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與

2、輕巧靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。二、說明文中的語文訓(xùn)練語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：說到 &&往往、談起 &&自然，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打

3、開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣?？铸垖W(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。于是我乘機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎它是怎樣飛向藍(lán)天的呢讓學(xué)生帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答

4、案。然而，在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，并且缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，學(xué)生

5、的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。篇二：飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛向藍(lán)天的恐龍是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達(dá)成目標(biāo)我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解

6、等形式，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛?；谶@樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1 學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解茹毛飲血、樹棲等詞語的意思。2 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3 體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。4 引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。其中 3、 4 兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。二、教學(xué)流程：（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)

7、容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識(shí)即可，至于具體說得要多好并不強(qiáng)求。（二）落實(shí)字詞，理解文意本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像棲、毋、茹毛飲血的血等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像茹毛飲血、樹棲；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像中生代、化石；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解，像演化、欣喜若狂；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如假說一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。（三）想象補(bǔ)白，了解歷程對于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程

8、是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似提出假說找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。篇三：飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛向藍(lán)天的恐龍是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是

9、全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好

10、學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒

11、有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度。所以缺少讀也是需要改進(jìn)的地方。主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一

12、些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同其實(shí)，語言的運(yùn)用對老師也是非常重要的這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進(jìn)。篇四：飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思科普類的說明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡短，內(nèi)容科學(xué)，語言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類文章的語文味，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍時(shí)作了點(diǎn)嘗試：飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對