中考數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)型問(wèn)題試題歸類(含答案)

1、中考數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)型問(wèn)題試題歸類含答案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的中考數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)型問(wèn)題試題歸類含答案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。中考數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)型問(wèn)題試題歸類含答案18.2019江蘇蘇州，18，3分如圖，在梯形ABCD中，ADBC，A=60，動(dòng)點(diǎn)P從A點(diǎn)出發(fā)，以1cm/s的速度沿著ABCD的方向不停挪動(dòng)，直到點(diǎn)P到達(dá)點(diǎn)D后才停頓.PAD的面積S單位：cm2與點(diǎn)P挪動(dòng)的時(shí)間單位：s的函數(shù)如圖所示，那么點(diǎn)P從開(kāi)場(chǎng)挪動(dòng)到停頓挪動(dòng)一共用了 4+2 秒結(jié)果保存根號(hào).分析： 根據(jù)圖判斷出AB、BC的長(zhǎng)度，過(guò)點(diǎn)B作BEAD于點(diǎn)E，然后求出梯形ABCD的高BE，再根據(jù)t=2時(shí)PAD的面積求出AD的長(zhǎng)度，過(guò)點(diǎn)C作CFA

2、D于點(diǎn)F，然后求出DF的長(zhǎng)度，利用勾股定理列式求出CD的長(zhǎng)度，然后求出AB、BC、CD的和，再根據(jù)時(shí)間=路程速度計(jì)算即可得解.解答： 解：由圖可知，t在2到4秒時(shí)，PAD的面積不發(fā)生變化，在AB上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是2秒，在BC上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是42=2秒，動(dòng)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)速度是1cm/s，AB=2cm，BC=2cm，過(guò)點(diǎn)B作BEAD于點(diǎn)E，過(guò)點(diǎn)C作CFAD于點(diǎn)F，那么四邊形BCFE是矩形，BE=CF，BC=EF=2cm，A=60，BE=ABsin60=2 = ，AE=ABcos60=2 =1，ADBE=3 ，即 AD =3 ，解得AD=6cm，DF=ADAEEF=612=3，在RtCDF中，CD= = =2

3、 ，所以，動(dòng)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的總路程為AB+BC+CD=2+2+2 =4+2 ，動(dòng)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)速度是1cm/s，點(diǎn)P從開(kāi)場(chǎng)挪動(dòng)到停頓挪動(dòng)一共用了4+2 1=4+2 秒.23.2019貴州省畢節(jié)市，23，12分如圖，有一張矩形紙片，將它沿對(duì)角線AC剪開(kāi)，得到ACD和ABC.1如圖，將ACD沿AC邊向上平移，使點(diǎn)A與點(diǎn)C重合，連接AD和BC，四邊形ABCD是 形;2如圖，將ACD的頂點(diǎn)A與A點(diǎn)重合，然后繞點(diǎn)A沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，使點(diǎn)D、A、B在同一直線上，那么旋轉(zhuǎn)角為 度;連接CC，四邊形CDBC是 形;3如圖，將AC邊與AC邊重合，并使頂點(diǎn)B和D在AC邊的同一側(cè)，設(shè)AB、CD相交于E，連接BD，四邊形ADB

4、C是什么特殊四邊形?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。第23題圖解析：1利用平行四邊形的斷定，對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形得出即可;2利用旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)以及直角梯形斷定得出即可;3利用等腰梯形的斷定方法得出BDAC，AD=CE，即可得出答案.解案：解：1平行四邊形;證明：AD=AB，AA=AC，AC與BD互相平分，四邊形ABCD是平行四邊形;2DA由垂直于AB，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到點(diǎn)D、A、B在同一直線上，旋轉(zhuǎn)角為90度;證明：B=90，A，D，B在一條直線上，CDBC，四邊形CDBC是直角梯形;故答案為：90，直角梯;3四邊形ADBC是等腰梯形;證明：過(guò)點(diǎn)B作BMAC，過(guò)點(diǎn)D作DNAC，垂足分別為M，N，有一張

5、矩形紙片，將它沿對(duì)角線AC剪開(kāi)，得到ACD和ABC.ACDABC，BM=ND，BDAC，26.2019年廣西玉林市，26，12分如圖，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，矩形AOCD的頂點(diǎn)A的坐標(biāo)是0，4，現(xiàn)有兩動(dòng)點(diǎn)P，Q，點(diǎn)P從點(diǎn)O出發(fā)沿線段OC不包括端點(diǎn)O，C以每秒2個(gè)單位長(zhǎng)度的速度勻速向點(diǎn)C運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)Q從點(diǎn)C出發(fā)沿線段CD不包括端點(diǎn)C、D以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)度的速度勻速向點(diǎn)D運(yùn)動(dòng).點(diǎn)P，Q同時(shí)出發(fā)，同時(shí)停頓.設(shè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t秒，當(dāng)t=2秒時(shí)，PQ= .1求點(diǎn)D的坐標(biāo)，并直接寫出t的取值范圍;2連接AQ并延長(zhǎng)交x軸于點(diǎn)E，把AE沿AD翻折交CD延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，連接EF，那么AEF的面積 是否隨t的變化而變化

6、?假設(shè)變化，求出 與t的函數(shù)關(guān)系式;假設(shè)不變化，求出 的值.3在2的條件下，t為何值時(shí)，四邊形APQF是梯形?解：1設(shè)OC= ， 當(dāng)t=2時(shí)，OP=4，PC= -4;CQ=2.在RtPQC中， ， ,解得 不合題意，舍去， ，D點(diǎn)坐標(biāo)8，4;2由翻折可知，點(diǎn)Q和點(diǎn)F關(guān)于直線AD對(duì)稱，QD=DF=4-t，而AD=8， .設(shè)經(jīng)過(guò)A0，4、Q8，t兩點(diǎn)的一次函數(shù)解析式為 ，故有：，解得 ，一次函數(shù)的解析式為 ，易知一次函數(shù)與 軸的交點(diǎn)的坐標(biāo)為 ，0，EC= -8， ，.AEF的面積 不隨t的變化而變化， 的值為32.我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百

7、篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講

8、不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3因AP與QF不平行，要想使四邊形APQF是梯形，須有PQAF.其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天

9、擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。AF=AQ，AFQ=AQF，而CQE=AQF，要想PQAF，須有AFQ=PQC，故只需具備條件PQC =CQE ，又QCPE， CQP=QCE，QC=QC，CQP QCE ，PC=CE，即8-2t= -8，解得 不合題意，舍去， .故當(dāng) 時(shí)，四邊形APQF是梯形.“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的