用好課本綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行有效畢業(yè)復(fù)習(xí)

1、用好課本“綜合復(fù)習(xí)” 進(jìn)行有效畢業(yè)復(fù)習(xí)【摘要】如何做好小升初的總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生熟練、靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】編排意圖 合理使用 整合復(fù)習(xí)如何做好小升初的總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生熟練、靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)下冊(cè)中的綜合復(fù)習(xí)材料，進(jìn)行有效畢業(yè)復(fù)習(xí)也是很重要的。一、了解“綜合復(fù)習(xí)”編排意圖我們現(xiàn)在使用的人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)，與舊版教科書相比，在編排方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍，那就是教材后面附有“古詩詞背誦”“綜合復(fù)習(xí)”這兩個(gè)材料。尤其是“綜合復(fù)習(xí)”中選用的養(yǎng)花、生活多么廣闊、中華第一龍等9篇閱

2、讀材料， “內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章中設(shè)計(jì)的題目，它涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還安排了給外地親友寫封信，這是通過實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng)，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文?！?“綜合復(fù)習(xí)”材料的編排，體現(xiàn)了教材編寫者對(duì)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，是語文課程的工具性與人文性相互統(tǒng)一的具體表現(xiàn)之一，因此，作為畢業(yè)班的任課老師，應(yīng)當(dāng)從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)用好這些綜合

3、復(fù)習(xí)材料，開展有效的復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng)。二、有效使用“綜合復(fù)習(xí)”如何利用“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng)呢？（1）根據(jù)本班學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇、有針對(duì)性地組織安排復(fù)習(xí)。例如在綜合復(fù)習(xí)1養(yǎng)花這一課習(xí)題1.先從字典里查到下列詞語中加點(diǎn)的字，看看該選字典中的哪一個(gè)解釋，再說說這個(gè)詞語的意思。奇花異草 大雨傾盆 置之不理 三年五載 秉燭夜游對(duì)于這一題，如果你班的孩子在方面的知識(shí)已經(jīng)把握得較好，你就可以復(fù)習(xí)得簡(jiǎn)略些，讓孩子獨(dú)立完成，然后講評(píng)就行了。反之，你就應(yīng)該根據(jù)本題知識(shí)點(diǎn)要求，增加拼音、音序、查字典方法等知識(shí)點(diǎn)和本題融合在一起復(fù)習(xí)。（2）根據(jù)語文能力點(diǎn)整合復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如：獄中聯(lián)歡這課中的第

4、1題：用較快速度默讀課文，然后填寫?yīng)z中聯(lián)歡的過程。主要是考察學(xué)生快速默讀課文、整體把握文章主要內(nèi)容和敘述順序的能力。在教學(xué)這一能力點(diǎn)時(shí)，我們可以把琥珀這篇課文整合學(xué)習(xí)的第2題：作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的？用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。把這兩篇課文進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提高快速默讀課文、整體把握文章主要內(nèi)容和敘述順序的能力。（3）原則上不預(yù)習(xí)，提倡自學(xué)自練、自測(cè)自評(píng)，筆頭作答與口頭交流相結(jié)合。三、關(guān)注“綜合復(fù)習(xí)”知識(shí)點(diǎn)，提高語言文字運(yùn)用能力我們大家都很清楚，我們的語文質(zhì)量檢測(cè)是從“積累”“閱讀”“習(xí)作”三個(gè)領(lǐng)域考察學(xué)生“語言文字運(yùn)用”能力為核心的語文素養(yǎng)水平。（一）識(shí)字寫字部分我們?cè)倏凑Z文課程

5、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“識(shí)字與寫字”的評(píng)價(jià)要求有：1重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、說普通話、糾正地方音的情況。2要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力查字典是學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)準(zhǔn)確理解意思，積累字詞都是非常重要的。其內(nèi)容有“音序、音節(jié)、部首、筆畫、選擇意思”。在老舍先生的養(yǎng)花這篇散文中，課后習(xí)題第一題“先從字典里查到下列詞語中加點(diǎn)的字，看看該選字典中的哪一個(gè)解釋，再說說這個(gè)詞語的意思?！逼淠康氖菑?fù)習(xí)并檢查學(xué)生用“音序查字法”或“部首查字法”查到字，特別是從字典中選擇字義的能力。因此，在教學(xué)這一題時(shí)

6、，要求每位學(xué)生必須帶字典。在完成這一題的練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)整合中華第一龍這篇課文課后習(xí)題第一題“借助字典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音”。而這題中的這些生字，部首很明顯，因此可讓學(xué)生用部首查字法完成習(xí)題。通過查字典，既幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又復(fù)習(xí)了“部首查字法”。通過兩課書這兩道復(fù)習(xí)題，特別是指導(dǎo)學(xué)生通過查字典的實(shí)踐活動(dòng)，就復(fù)習(xí)了“音序”“部首”這兩種主要查字方法了。在教學(xué)過程中，我們?cè)谥笇?dǎo)查字典的實(shí)踐活動(dòng)中，我適當(dāng)增加了漢字的偏旁和部首的異同知識(shí)、漢字的構(gòu)字原理等，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字；漢語拼音字母表的讀音、寫法與英文字母的區(qū)別等常識(shí)。（二）閱讀部分2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)

7、著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”而我們的閱讀課主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，形成解釋的能力，作出評(píng)價(jià)的能力。1.獲取信息能力獲取信息能力主要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文本能整體把握文本主要內(nèi)容，能在語境中捕捉關(guān)鍵詞語等。例如：養(yǎng)花這篇課文的第二題“如此循環(huán)”是什么意思？把課文中能具體說明“如此循環(huán)”的一個(gè)句子畫下來。這一題主要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文檢索相關(guān)信息說明有關(guān)詞句的意思或根據(jù)有關(guān)詞句意思搜索文本的相關(guān)信息的能力。在教學(xué)這一題時(shí)，我們教師在指導(dǎo)、訓(xùn)練方面時(shí)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技能，而不僅僅是提供參考答案，即要舉一反三，教一會(huì)三。例如解詞的方法是多種多樣的，常見就

8、有用查字典詞典法、同義詞替換法、逐字解釋法、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等。指導(dǎo)學(xué)生解釋“如此循環(huán)”，也可以逐字解釋：“如，像；此，這，這樣?！薄把h(huán)”很多同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋為“重復(fù)”。這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生把“循環(huán)”與“重復(fù)”這兩個(gè)詞義進(jìn)行比較，指導(dǎo)他們聯(lián)系生活中每天日出東方日落西山，天天如此的經(jīng)歷，直到最后讓他們說出“循環(huán)，事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化?！睂W(xué)生理解了詞語的基本義或引申義、比喻義后，找出詞語在課文中有關(guān)詞句或用自己的話推想、概括詞語的文中義就容易多了。再如：養(yǎng)花這篇課文的第3題“作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂趣有哪些？用課文中具體實(shí)例說一說?！彼饕囵B(yǎng)學(xué)生獲取信息能力中的

9、在語境中捕捉關(guān)鍵詞句和整體把握文本主要內(nèi)容的能力。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以把它和中華第一龍的第二題“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有哪些特點(diǎn)？以及琥珀這篇課文中第一題“課文中寫的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？把最能說明這塊琥珀特點(diǎn)的一兩個(gè)句子畫下來。” 可以把這三題整合起來復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在語段中畫出關(guān)鍵詞句，概括句或句群主要內(nèi)容及概括文章主要內(nèi)容或捕捉文本重要信息的能力。2.行成解釋能力行成解釋的能力主要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文本能理解文本內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想等。例如：我們?cè)诮虒W(xué)中華第一龍中第3題“我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么？”這一題就是培養(yǎng)學(xué)生理解文本

10、內(nèi)容的能力和表達(dá)閱讀感受的能力。講解這一題時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋我們祖先為什么要把龍作為圖騰。通過對(duì)文本內(nèi)容的理解表達(dá)自己的體會(huì)。同時(shí)可以和獄中聯(lián)歡的第3題“仔細(xì)閱讀課文中猩猩來到樓七室門前站定猩猩裝作沒有聽見，溜走了”這一部分，說說從中體會(huì)到了什么?！闭显谝黄鹁毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成解釋的能力。再看何其芳的生活是多么廣闊練習(xí)第一題，“你是怎樣理解下面這些詩句的？把你的理解和同學(xué)交流?！彼浞煮w現(xiàn)“能理解文中含義深刻的語句”，“能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受”等要求。如何幫助學(xué)生理解詩句的深刻意思呢？我們可以指導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞去理解，再結(jié)合個(gè)人耳聞目睹的事例去談感受。例如理解“去在

11、平凡的事物中睜大你的眼睛?！币痪鋾r(shí)，我們就要教給學(xué)生把握“平凡的事物”“睜大你的眼睛”這樣關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們說出“處處留心身邊普普通通的事情”，再引導(dǎo)他們思考“睜大你的眼睛”有什么作用呢？經(jīng)過循循善誘，學(xué)生們水到渠成說出了“要留心觀察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中美好的事物，美好的心靈”最后老師提出“你有過這樣的經(jīng)歷嗎？”同學(xué)們一下子便打開了話匣，你一言我一語說個(gè)不停。從第一題過渡到第二題“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在第二節(jié)后面接著寫幾句詩”，學(xué)生便覺得容易多了。3.作出評(píng)價(jià)的能力作出評(píng)價(jià)的能力主要考察學(xué)生閱讀文本對(duì)不理解的地方提出自己的疑問，或是舉例說明自己對(duì)人物或事件的感受。例如：中華第一龍的課后練習(xí)第3

12、題：我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么？這題的第2個(gè)問題就是考察學(xué)生對(duì)事件的感受。因此，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在充分地閱讀文本，只有在學(xué)生自己充分地閱讀文本之后，學(xué)生才能概括文章的主要內(nèi)容，才能對(duì)文章中的問題作出解釋，才能培養(yǎng)學(xué)生的作出評(píng)價(jià)的能力。其次，整合“綜合復(fù)習(xí)”幾篇課文來看，教材編寫者很強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在詞語方面，特別注意專題詞語（如中華第一龍練習(xí)中要求寫出幾個(gè)帶“龍”字的詞語），還可以結(jié)合獄中聯(lián)歡這篇課文復(fù)習(xí)對(duì)聯(lián)的知識(shí)等。(三)閱讀非連續(xù)性文本

13、閱讀非連續(xù)性文本主要培養(yǎng)學(xué)生能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。綜合復(fù)習(xí)第8課看說明書做玩具小臺(tái)燈這篇課文就是一篇非連續(xù)性文本。課后習(xí)題第一題“兩個(gè)同學(xué)做的臺(tái)燈,哪一個(gè)做對(duì)了,哪一個(gè)做錯(cuò)了? ”第二題“對(duì)照做法說明看一看,做錯(cuò)的那位同學(xué)是哪一步?jīng)]有做對(duì)?在說明中把他沒有做對(duì)的那一步畫下來。” 第三題“那位同學(xué)做錯(cuò)了,和說明寫得不夠清楚也有關(guān)系。你能把那部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎?”這三道習(xí)題都是考察學(xué)生能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值信息的能力。在本課的復(fù)習(xí)中，我們也可以增加其它形式的非連續(xù)性文本進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀。例如圖文結(jié)合的圖表、說明書等非連續(xù)性文本。(四)習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一篇文章寫下來，學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，就一清二楚了。因此，現(xiàn)在的語文考試，作文所占的比重相當(dāng)大，一般都占40%的分值。抓好習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓六年級(jí)學(xué)生寫出“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。做到“語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！钡牧?xí)作，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”是非常重要的。在綜合復(fù)習(xí)材料中也有體現(xiàn)習(xí)作的復(fù)習(xí)。例如：第2課生活多么廣闊中的第2題“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在第二節(jié)后面接著寫幾句詩?！钡?課智慧之花中的第2題“從這