讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程

1、讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程-24時計時法教學反思廖想群24時計時法是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎上教學的，學好這一內容將為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學問題打下良好的基礎。但由于時間概念的抽象性，這一內容歷來是一塊難啃的"硬骨頭",我們三年組組把它定為本學期兵課的內容。集體備課中，我們把第一課時內容確定為：1、感知一天有24小時；2、了解24時計時法表示時刻的方法。教學重點是：會用24時計時法表示時刻；教學難點是：使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。怎

2、樣讓學生感知一天有24小時并知道是哪24小時呢？課前對一些學生的調查中，我們知道，有些學生對一天從什么時候開始有些模糊：早晨醒來，新的一天開始了。因此，我們通過春節(jié)晚會新年鐘聲敲響的鏡頭理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。然后利用課件：鐘面時針和分針轉動，加上太陽升起落下，白天黑夜交替的背景，并結合學生們一天的生活，帶領學生經(jīng)歷24小時。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時24時浮出水面。同時出示教材上的表示24時計時法的時鐘，讓學生感知一天里，時針轉動了2圈，第一圈表表示前半天的時刻，第二圈表表示后半天的時刻。這樣，學生對一天的24小時有了清晰的認識。如何讓學生了

3、解24時計時法表示時刻的方法，從而突破重點和難點呢？我們讓學生仔細觀察兩圈的鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。其中13時24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數(shù)數(shù)，對13時的來歷，我們作為重中之重來讓學生理解：你是怎么想的？接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12（第一圈的時間）得出13時24時的方法。在通過課件顯示0時24時每一個時刻的出現(xiàn)，學生便徹底明白了24時計時法的來歷。值得一提的是“時間軸”利用，在數(shù)軸的上面表示普通記時法，下面24時記時法，這樣學生對照數(shù)軸很容易理解普通計時法和24

4、時計時法的互換。怎樣才能讓學生體會學習24時計時法必要性呢？我們設計了一個3：00的鐘面，問：這個時候老師有可能在做什么？有的說可能是白天在上課，有的說可能是晚上在睡覺。同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢？學生的生活經(jīng)驗指導：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了。這時提出“加上時間詞多麻煩呀！”能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。使學生頓悟所學知識的作用，對學習產生濃厚的興趣。本節(jié)課還我覺得有存在的問題是：課件仍需改進，主要是時針一共轉了四圈，花的時間太長，有視覺疲勞的感覺，應該省掉第三圈，或把第三圈加快速度。我們課前已經(jīng)意識到了，但沒能制作出來，制作課件的水平有待加強。另一個方面是對學生理解能力估計過高，在“第二圈的時刻為什么+12？”這個問題沒