中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗和生活理論為根底的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是非常有利的。施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的根本內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能等幾個方面，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機(jī)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新結(jié)果。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)理論過程中對進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新意識的幾點認(rèn)識。 一、合理設(shè)計課堂構(gòu)造，真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極引導(dǎo)探究未知領(lǐng)域 在知識信息高速更新和開展的今天，具備良好的自主學(xué)習(xí)才能是適應(yīng)社會生活的首要因素。在化學(xué)教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，首先要優(yōu)

2、化課堂構(gòu)造，表達(dá)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。例如，可以將生活中的化學(xué)、自然景觀中的化學(xué)。軍事科技中的化學(xué)引入課堂教學(xué)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度熱情和積極態(tài)度。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要信任學(xué)生心理學(xué)上羅森塔爾效應(yīng)說，“老師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成就就會越高。事實是我們很多老師在很多情況下對我們的學(xué)生抱著疑心的態(tài)度，認(rèn)為他們不可能這樣，不可能那樣，恨不能自己一切包辦；結(jié)果自己很累，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)化課堂構(gòu)造，將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生將做得更好。比方，在酸的教學(xué)中，我把鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)和酸的通性作為一個板塊，設(shè)計了一組題目讓學(xué)生通過自學(xué)相關(guān)內(nèi)容將其解決。題目如下： 1春節(jié)晚會時，我

3、們班要制取氫氣填充氣球，請你提出詳細(xì)可行的方案。 2某鋼鐵廠有大量生銹廢鐵，作為該廠的廠長助理，請你提出除銹的方案。 3某人經(jīng)常胃里犯酸你知道為什么嗎？應(yīng)根據(jù)什么原理治療？ 4小明發(fā)現(xiàn)家中燒水的鋁壺底部沉積了較多的水垢主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，想起所學(xué)的化學(xué)知識，于是向?qū)嶒灷蠋熞艘黄肯←}酸倒入鋁壺內(nèi)，不久水垢消失，有氣泡冒出，最后發(fā)現(xiàn)壺底有液體流出。你能告訴小明這是為什么嗎？ 5人體體液pH為7.35-7.45，下面是常見蔬菜和水果的近似pH. 食物 牛奶 西紅柿 菠菜 玉米粥 雞蛋清 牛奶 醋 pH 2.93.3 4.04.4 5.15.7 6.88.0 7.68.0 6.36.6 2.

4、43.4 胃酸過多的人應(yīng)多吃什么食物？你認(rèn)為平時的飲食應(yīng)注意什么問題？面對這些問題，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極地看書探究答案。從學(xué)生反響來看，學(xué)生樂于從解決實際問題出發(fā)來學(xué)習(xí)新知識，只有當(dāng)學(xué)生的積極思維和課本知識相結(jié)合時才能真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。 二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和已有知識經(jīng)歷分析實驗結(jié)果的才能，形成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度 不管是演示實驗還是學(xué)生實驗，首先要教給學(xué)生觀察的方法。實驗開場前就使學(xué)生明確要觀察什么，注意什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的觀察而不只是單純“看熱鬧。然后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象和已有的知識經(jīng)歷對實驗現(xiàn)象進(jìn)展分析，即把觀察倒的實驗現(xiàn)象和已有的感性知識進(jìn)展聯(lián)想，形成一個新

5、的知識構(gòu)造。還要在亦獲得知識的根底上將實驗問題一步步深化，加強對知識的理解和應(yīng)用。比方在做加熱銅綠這一演示實驗時，先要求學(xué)生觀察銅綠的顏色，試管內(nèi)壁和石灰水的變化。觀察完畢，指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生不僅“只其然，還要“知其所以然。設(shè)計以下考慮題： 1枯燥試管內(nèi)壁的水珠是從哪里來的？ 2能使石灰水變渾濁的使什么物質(zhì)？ 鼓勵學(xué)生積極考慮。有的學(xué)生提出水珠也可能來自不枯燥的銅綠含的水分。在表揚學(xué)生細(xì)心考慮的同時引導(dǎo)學(xué)生討論：如何完善這一實驗使之更加準(zhǔn)確？進(jìn)一步提問：盛放銅綠的試管口能不能稍向下傾斜呢？請說明理由。這樣，在鍛煉學(xué)生觀察分析才能的同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也為學(xué)生

6、的創(chuàng)造性思維打下了良好的根底。 三、鼓勵學(xué)生改進(jìn)或設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新意識的的覺悟并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態(tài)的種子，需要其我們采用各種刺激將其喚醒。鼓勵學(xué)生改進(jìn)或設(shè)計實驗更好地解決問題就是一種喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識的催化劑。當(dāng)然，在此過程中需要老師的不斷引導(dǎo)。例如，白磷燃燒研究燃燒條件實驗，在已有實驗現(xiàn)象的根底上發(fā)問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進(jìn)實驗提示：根據(jù)燃燒的條件設(shè)計；分組討論。很多組同學(xué)設(shè)計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學(xué)生看到自己設(shè)計的實驗出現(xiàn)令人耳目一新的現(xiàn)象，明白了原來水中的物質(zhì)滿足了燃燒的兩個條件也能燃燒。在驚喜與自豪的同時自信也在成長。還可

7、以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。你能進(jìn)一步改進(jìn)該實驗使之更環(huán)保嗎？又如，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗將兩瓶失去標(biāo)簽的稀鹽酸和稀硫酸鑒別開。學(xué)生能很快地選出用硝酸銀溶液和氯化鋇溶液，老師追問：“使用兩種溶液的結(jié)果一樣嗎？學(xué)生動手做實驗。做完實驗后再問：“為什么分別向兩種溶液中滴加硝酸銀溶液都出現(xiàn)白色沉淀呢？提示：結(jié)合課后?部分酸、堿、鹽溶解性表?分析在喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識的同時也使學(xué)生明白“理論出真知的道理。四、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，加強學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng) 學(xué)起于思，思源于疑，疑那么誘發(fā)探究。質(zhì)疑使一種優(yōu)良的思維品質(zhì)，使創(chuàng)造性思維的源泉。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不盲從書本

8、、老師和權(quán)威，敢于超越常規(guī)，敢于想象。初二女生柴滑凌敢向物理教科書叫板就是權(quán)威精彩的挑戰(zhàn)。其次，為學(xué)生營造一個民主科學(xué)、寬松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢想敢說暢所欲言。一篇采訪全國競賽高手的文章中提到學(xué)生公認(rèn)的最重要的成功因素是寬松的環(huán)境。另外，還要保護(hù)學(xué)生的發(fā)問熱情。對簡單的問題可直接給出答案；對一些“刁鉆的問題不要以“中考考不到“初中階段不需要知道等挫傷學(xué)生積極性的語言作為答復(fù)，而要引導(dǎo)學(xué)生考慮、探究或是查找資料。有的學(xué)生提出“用排水法能不能搜集二氧化碳?xì)怏w？“氯化鈉溶液中參加氯化鎂固體，氯化鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)變不變？“在碳酸鋇固體中參加稀硫酸會有什么現(xiàn)象？等問題。有些問題我也沒考慮過，我就和學(xué)生一塊做實驗、查資料、向其他老師咨詢來解決。學(xué)生滿意而歸，我也受益匪淺，真正體會到了教學(xué)相長的道理。 五、挖掘?qū)W生的思維潛力，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識 大部分學(xué)生