一上：《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.一上：?認(rèn)識(shí)立體圖形?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球，并能識(shí)別和區(qū)別這些圖形。二過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)展分類的活動(dòng)中浸透分類的思想。三情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的才能，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。二、目的分析這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)歷。因此本課就從玩積木開(kāi)場(chǎng)切入，使學(xué)生在玩的過(guò)程中理解、感知這幾種圖形的特征。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，

2、可以正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。四、教學(xué)準(zhǔn)備形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。五、教學(xué)過(guò)程一激趣引入導(dǎo)語(yǔ)：今天開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)圖形。出示課件我們和小熊一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為理解圖形的特征做準(zhǔn)備。二初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征1認(rèn)識(shí)球。1找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣？2摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。3貼圖：把球畫(huà)在紙上，就是這樣的。2認(rèn)識(shí)圓柱。1

3、找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。2摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來(lái)回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。3貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。4出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生答復(fù)中，老師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側(cè)面是彎的。3認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。1找長(zhǎng)方體、正方體的一樣點(diǎn)。讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。2找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生比照長(zhǎng)方體和正方體的不同：正

4、方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。3區(qū)分扁的長(zhǎng)方體。老師拿出扁長(zhǎng)方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。小結(jié)：我們通過(guò)，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】在詳細(xì)事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定根底。三再次分類認(rèn)識(shí)圖形特征1為圖形分類讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。 此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將這些圖形分成4類。2找朋友游戲：老師介紹游戲玩法。師：看到我手中舉起的物體，請(qǐng)大家根據(jù)它的形狀判斷它是那種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋

5、友。我說(shuō)嗨、嗨我的朋友在哪里？你們要說(shuō)嗨、嗨你的朋友在這里。然后大聲叫出他的名字。想玩嗎？3請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體。小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，假如你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加明晰；小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)絡(luò)。四課堂練習(xí)1摸一摸圖形。老師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。1老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過(guò)程。2每?jī)蓚€(gè)學(xué)生之間摸圖形。2連一連。完成材第37頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由。3數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁(yè)第2題。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用

6、到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?！驹O(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，使詳細(xì)的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)絡(luò)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。五總結(jié)一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教