一元二次方程各種題型總結(jié)說課稿

1、.一元二次方程各種題型總結(jié)說課稿一：作用與地位一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位。我們從知識的開展來看，學(xué)生通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，可以對已學(xué)過實數(shù)、一元一次方程、整式、二次根式等知識加以穩(wěn)固，同時一元二次方程又是今后學(xué)生學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程、二次函數(shù)等知識的根底。初中數(shù)學(xué)中，一些常用的解題方法、計算技巧以及主要的數(shù)學(xué)思想，在本章教材中都有比較多的表達(dá)、應(yīng)用和提升。我們從知識的橫向聯(lián)絡(luò)上來看，學(xué)習(xí)一元二次方程對其它學(xué)科有重要意義。比方在物理學(xué)中，變速運動、能量守恒等問題，都需要通過列、解一元二次方程來解決。而我們想通過一元二次方程來解決實際問題，首先就要

2、學(xué)會一元二次方程的慨念及各種解法、根的判別式。本節(jié)課是一元二次方程各種題型總結(jié)課，是復(fù)習(xí)穩(wěn)固和加強(qiáng)，是通過豐富的師生合作，讓學(xué)生明白一元二次方程并不難學(xué)，進(jìn)一步貫穿各種解法。二、教法、學(xué)法：本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學(xué)。教學(xué)中力求表達(dá)問題解決的形式。有方案的逐步展示知識的產(chǎn)生過程，浸透數(shù)學(xué)思想方法。由于學(xué)生將理論問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程的才能有限，所以，本節(jié)課借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象的觀察與演示，從詳細(xì)的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立一般規(guī)律，從而打破難點。同時學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模，經(jīng)過自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，有效

3、發(fā)揮學(xué)生的思維才能，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、活動性和創(chuàng)造性。三、教學(xué)過程設(shè)計1：通過三個合作說一說貫穿全部知識點，在教學(xué)中，師生之間，生生之間互相溝通，從而全理解和熟悉一元二次方程的各種題型。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，

4、如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2：在歸納、比較中對不同難度的一元二次方程尋找最適宜的方法來解。在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上考慮到學(xué)生承受新舊知識結(jié)合的才能：一是以方

5、法為主，采用一題多解，層層遞進(jìn)的方式，二是以根本技能為主，而不追求繁難的一元二次方程的解題特殊技巧。在運用不同的方法解一元二次方程時，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析選擇最正確方法合理解題。在精心設(shè)計的練習(xí)中抓住學(xué)生問題的癥結(jié)，如在運用根的判別式時首先就必須二次項系數(shù)a0,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、理解才能和考慮解決問題的才能，進(jìn)步解題技巧。對九年級學(xué)生的中高有幫助。3;小結(jié)和作業(yè)布置設(shè)計,采用開放式，人性化的理念，給學(xué)生釋放壓力。特別點到數(shù)學(xué)中的整體思想。沒有留給學(xué)生書面作業(yè)，相信學(xué)生，相信他行，這也是我本節(jié)課的創(chuàng)新之一。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能

6、理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察