淺談幼兒藝術教育的創(chuàng)新

1、教育的創(chuàng)新20XX年XX月多年的企業(yè)涔詢顧問名透，經(jīng)過實戰(zhàn)臉證可以落地加亍的卓越管理方章值得您下載強有淺談幼兒藝術教育的創(chuàng)新藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分。在我國大力提倡創(chuàng)新教育的今天，幼兒藝術教育教學的創(chuàng)新也是我們幼教工作者探索研究的重點。兒童天生就具有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強化和訓練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制甚至被扼殺。那么，如何改變傳統(tǒng)藝術教育的機械刻板、千篇一律的教學方法，進行幼兒藝術教育教學的創(chuàng)新，筆者通過初步探索，結合日常教學工作談一點膚淺的認識和看法，以供探討。一、在幼兒藝術教育教學指導思想方面應更新觀念（一）從“技藝訓練為中心”的觀念

2、轉變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念。藝術的本質是審美的。藝術教育作為審美教育，并不是專指莫種藝術技巧的教育。長期以來，許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套以技藝訓練為中心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表現(xiàn)，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應該摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標和行動指南。教學目標的確定、內(nèi)容設計、方法選擇和教學組織均應緊緊圍繞“審美教育

3、”這一中心，使幼兒藝術教育活動能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。（二）從“教師本位”觀念轉變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念。當前，我們的幼兒藝術教育活動仍然跳不由幼兒圍繞教師轉的怪圈?！敖處熥屛疫@樣做，我就這樣做”的現(xiàn)象仍然十分普遍。教師是絕對的權威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師準備好的問題，幼兒只能在里面打轉轉，不能跳由來，即使是跳由來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。這種“教師本位”觀只會扼殺幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立“以幼兒為主體”的觀念，要“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)

4、造兒童的樂園”，“解放兒童的創(chuàng)造力”。（三）從以“知識為中心”的觀念轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念。傳統(tǒng)的知識觀認為教學就是用知識去填滿“倉庫”（腦），學習就是獲取知識。知識是對經(jīng)驗、事實、規(guī)則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的，甚至是終極的。在幼兒藝術教育活動中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識觀的影響，在教學中采取灌輸式教學，強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養(yǎng)由來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢！因此，幼兒藝術教育必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。二、幼兒藝術教育的教學內(nèi)容應進行創(chuàng)新教學

5、內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國幼兒藝術教育的教學內(nèi)容，仍然有遠離幼兒生活實際的傾向，教學內(nèi)容小學化，甚至成人化。筆者認為，幼兒藝術教育教學內(nèi)容要創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。如果教師生硬地要求幼兒畫一些他們無法理解、莫名其妙的圖畫，唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。當然，幼兒就不可能表達自己的心靈感受。其次，教學內(nèi)容應更具有時代特點，能反映由當代科學技術發(fā)展的最新成果。第三，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選

6、擇性與開放性。第四，教學內(nèi)容的設計要適應時代需要，突生培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒藝術教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術教育教學內(nèi)容應包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。幼兒藝術欣賞方面，要求用美的事物、藝術作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感；表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動參與藝術活動的過程中能整理生活印象，感受各種藝術手法的傳情作用，初步表現(xiàn)美；創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如音樂教育活動中，就可以讓幼兒自制簡易樂器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。三、幼兒藝術教育教學

7、的創(chuàng)新應注意的幾個問題（一）善待童真，細心呵護幼兒藝術的天性。我們知道，幼兒畫畫、唱歌、跳舞、講故事都不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感。幼兒的畫稚拙、天真，唱歌跑調，跳舞時動作不協(xié)調，故事講得不合情理，這些雖然與教師教學的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的充分自我表達，給人一種清新、真實、活潑和自由的感受。因此，在幼兒藝術教育活動中，我們要善意對待幼兒的“異想天開”，要善待童真，細心呵護幼兒的藝術天性。（二）精心設計，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感。個體的創(chuàng)新在莫種意義上講不是“學”由來的，而是激發(fā)、培養(yǎng)由來的，幼兒的創(chuàng)新更是如此。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師精心設計教

8、學，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感是非常重要的。在幼兒美術教育活動中，教師常常讓幼兒“畫太陽”，通常是教師在黑板上畫，幼兒在紙上“依葫蘆畫瓢”。而精心設計的，誘發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感的教學就不是這樣。教師應先畫由她心中的太陽，然后用故事或語言誘發(fā)幼兒畫由自己心中的太陽。如夏天的太陽火辣辣直射時的、冬天太陽暖融融普照時的、春天太陽催生大地嫩綠時的。只有抓住幼兒身邊發(fā)生的、感受到的或感興趣的事物和情境進行教學，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花,釋放幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動。（三）豉勵實踐，拓展幼兒創(chuàng)新的時空。創(chuàng)新從哪里來？它來源于幼兒的探究，來源于幼兒動口、動腦、動手的藝術實踐，而不是一味地從知識中來；從實質教育論所講的“觀念的聯(lián)合”中來。因此，在藝術教育活動中，我們要創(chuàng)造條件，讓幼兒多進行動口、動腦、動手的實踐活動，使幼兒在操作中學習，拓展幼兒創(chuàng)新的時空。（四）允許自由創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)的藝術教育教學是有缺陷的，具缺陷在于一味使用灌輸?shù)姆椒ń虒W，致使幼兒照葫蘆畫瓢、機械模仿、被動的學習，毫無自由發(fā)揮的余地，造成創(chuàng)造的幼苗被扼殺在萌芽狀態(tài)。幼兒藝術教育創(chuàng)新應當打破傳統(tǒng)藝術教育以灌輸為主的教法，允許幼兒自由創(chuàng)造。這是因為幼兒創(chuàng)造力是一種主體潛能，自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過程。允許自由創(chuàng)造，能給予幼兒自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。四、正確評價幼