淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)方琳內(nèi)容提要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力、自制能力較差。針對這一特點(diǎn)，利用多媒體的種種優(yōu)勢，來開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效率，促使我們的教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的臺階。關(guān)鍵詞：興趣好思維效率隨著國家對農(nóng)村教育教學(xué)硬件設(shè)施的投入，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及，其教學(xué)優(yōu)勢也日漸被教師們所認(rèn)同。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的階段過渡。由于多媒體具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高、效果突出、聲文圖像并茂等特點(diǎn)，可產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)手段

2、根本無法實(shí)現(xiàn)的效果，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度、提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體提高課堂教學(xué)效率？下面，本人根據(jù)自己的理解和實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。一、了解學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。對小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會長久。顯而易見，在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體特有的感

3、染力和表現(xiàn)力，能夠直觀生動地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是源泉。比如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉然后再利用計(jì)算機(jī)演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點(diǎn)詞“重合”及“對稱軸”的含義。又如在教學(xué)分類與整理時(shí)，為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，課前我出示了一些小朋友拿著各式各樣氣球的情景。形象逼真、色彩鮮明的畫面，吸引了學(xué)生的眼球。然后通過分組做游戲的活動讓學(xué)生感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類可以得到不同的結(jié)果?？梢栽囅?，這樣的數(shù)學(xué)課堂，不但突破教學(xué)中的難點(diǎn)，更加激

4、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二、把握教學(xué)過程促進(jìn)思維發(fā)展我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的思維還比較混亂，缺乏嚴(yán)密性，導(dǎo)致在課堂上浪費(fèi)太多的精力和時(shí)間。如在教學(xué)一年級的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算訓(xùn)練中,會有這樣的情況出現(xiàn)：12+4=61。我們可以看出這個(gè)學(xué)生對個(gè)位上的數(shù)相加減的算理是懂的，問題可能有三點(diǎn)：一是對數(shù)位的認(rèn)識還不夠清楚；二是他在大腦中形成諸如“16”這樣一個(gè)兩位數(shù)的能力還欠缺；三是對從高位算起的口算思維方法掌握不夠。針對這種情況，我們在教學(xué)中利用了課件對出現(xiàn)上述錯誤的學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)的口算訓(xùn)練，因?yàn)橛?jì)算機(jī)中數(shù)字的輸入，只

5、能從高位輸起，否則計(jì)算機(jī)就要提示說“你錯了，請重新輸入正確答案！”學(xué)生一聽這親切的聲音，通過比較分析，就能較快地發(fā)現(xiàn)出錯原因。這樣就在練習(xí)中逐步形成了正確的思維方式。所以，通過這樣的口算課件的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生形成完整數(shù)的能力，有利于從高位算起的口算思維方法的掌握。三、節(jié)約教學(xué)時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。而運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精

6、心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時(shí)，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長短無關(guān)時(shí)，是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進(jìn)行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點(diǎn)重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個(gè)角；老師告訴這就是一個(gè)角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個(gè)新的角，并與前一個(gè)角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整個(gè)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)