淺談多媒體對農(nóng)村初中英語教學(xué)的促進作用

1、魅力無限淺談多媒體對農(nóng)村初中英語教學(xué)的促進作用【內(nèi)容摘要】廣西農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，是國家和自治區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展的重大項目，隨著這一計劃的推進,農(nóng)村中學(xué)也實現(xiàn)了多媒體教學(xué)和電子白板教學(xué),這一巨大變化是新世紀教育界的一大變革,同時也為教師的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段,由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，所以有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具有直觀形象性，與常規(guī)電教手段相比，多媒體技術(shù)具有教學(xué)容量大、密度高、信息廣、交互性強、生動有趣等諸多優(yōu)勢，使課堂效率大為提高。這提高了教學(xué)效率,豐富了學(xué)生的課堂,讓教師不再是一支粉筆一塊黑板搞教學(xué),這對農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)

2、產(chǎn)生了積極重大的影響.【關(guān)鍵詞】多媒體農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)促進作用注意事項困難和挑戰(zhàn)廣西農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，是國家和自治區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展的重大項目，隨著這一計劃的推進，農(nóng)村中學(xué)也實現(xiàn)了多媒體教學(xué)和電子白板教學(xué),多媒體教學(xué)手段在各個學(xué)科都得了有效合理的運用，尤其在英語教學(xué)上提供了視覺、音效等直觀的感受，使得農(nóng)村英語教學(xué)更加容易。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，更加深刻體會到多媒體技對英語教學(xué)的促進作用。下面結(jié)合我近幾年來英語教學(xué)中的真實感受，談?wù)劧嗝襟w手段帶給農(nóng)村英語課堂的變革。一、傳統(tǒng)的農(nóng)村英語課堂形態(tài)記得我是2004年去廣西省桂林市永?？h永安初中任教的，這是一所很偏遠的農(nóng)村初中。

3、我校當時還沒有多媒體教室，2008年，我校四樓有一個多媒體教室，但都是很陳舊的設(shè)備，估計是些便宜的即將報廢的電腦用起來經(jīng)常出毛病，而且十幾個班就是一個多媒體教室，所以我們使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靠的是黑板和粉筆來傳授知識，聽力就只能靠錄音機播放教材配套的磁帶，而且農(nóng)村孩子們的英語基礎(chǔ)極為差，小學(xué)基本沒學(xué)英語，得從26個字母教學(xué)開始，記得在字母書寫教學(xué)階段為了更好地展示字母的正確書寫筆畫，我硬是讓科代表每節(jié)課在黑板上畫線三格，然后一筆一筆地板書教學(xué)，費力不說更是浪費時間。另外，如果要講評作文就更是費力，非得在上課前把挑好的學(xué)生作文板書上去，然后帶每節(jié)課的板書更是領(lǐng)學(xué)生們來一起批閱，一塊黑板寫了一

4、篇作文就所剩無幾了。費神，由于底子差，很多東西都需要板書上去的，一節(jié)課下來教師整個感覺“塵土飛揚”。二、多媒體教學(xué)對農(nóng)村初中英語課堂的促進作用在信息技術(shù)進校園的大背景下，廣西簿改工程的普及化，我校于2012年全校真正實現(xiàn)了班班通，即每個教學(xué)班級都配備了完備的多媒體教學(xué)裝備，學(xué)生們終于都能享受多媒體教室了，這對于我們?nèi)熒且淮笙灿?。（一）什么是多媒體和多媒體教學(xué)那么什么是多媒體和多媒體教學(xué)呢？我之前也沒有確切的定義，后來查閱了相關(guān)的知識才得知。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，

5、克服文字符號過于抽象、單調(diào)的特點，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。（二）多媒體教學(xué)對農(nóng)村英語課堂教學(xué)的促進作用1、多媒體豐富了英語的教學(xué)資源，突出教學(xué)重點和難點。在未實現(xiàn)“簿改”工程之前，教師往往憑借教材、黑板、粉筆來傳授知識，學(xué)生也只有一些教材和相關(guān)的習(xí)題資料，這勢必造成學(xué)生知識面狹窄，而借助于多媒體我們可以擁有眾多的教學(xué)光盤資料，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師的授課素材得到了極大的豐富，學(xué)生的視野也拓寬了，也可以

6、通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的關(guān)于英語學(xué)科的知識。教師只要通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生們將會對英語產(chǎn)生更深厚的興趣，比如老師告訴學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后老師布置相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生去查閱，諸如英語習(xí)語的收集，英語的萬能句子，英美習(xí)俗的了解，英語歌曲，有名的英語電影的觀看等等。這些會極大程度上豐富學(xué)生們的視野，增加他們對英語文化和習(xí)俗的了解，也更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)成績自然就提高了。如英語教學(xué)中，單詞、語法、時態(tài)的學(xué)習(xí)相對枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師教、講解，但是應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，并可以把重要的語法總結(jié)歸納出，并用醒目的紅色呈現(xiàn)出，這樣加深了學(xué)生對此的印象，突出了重難點。2、多媒體教學(xué)信息量大優(yōu)質(zhì)、高

7、效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。使用多媒體教學(xué)方法有利于貯存大量信息，創(chuàng)設(shè)更多情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學(xué)信息利用多媒體有效地進行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，也加大了單位時間的授課信息。3、多媒體教學(xué)使英語教學(xué)生

8、動形象化心理學(xué)研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需o.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，也就是說表象信號易于接受。采用多媒體進行教學(xué)，其生動、形象的圖像可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時工作，真正全身心投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！倍嗝襟w教學(xué)軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、直觀的和形象的音效視頻信息，將使學(xué)生建立比較牢固

9、的感性認識基礎(chǔ)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的知識技能掌握和智能發(fā)展。比如，我在教學(xué)初一年級音標教學(xué)時，我在網(wǎng)上下載了音標教學(xué)視頻，該教學(xué)視頻生動、有趣，只要點擊相應(yīng)音標的按鈕，它就發(fā)出了相應(yīng)的讀音，讀音非常清晰。學(xué)生們也覺得特別有意思，整個音標學(xué)習(xí)的過程比傳統(tǒng)的錄音教讀或者教師教讀的效果要好多了。另外，在講授外研版八年級（下）Unite2ofModule3的閱讀課文，通過閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇最佳題目。我運用多媒體在屏幕上搜集到相關(guān)的信息圖片，如我國發(fā)射的神六、神七載人宇宙飛船。神七拍攝到月球、太陽等一些圖片，放大屏幕，讓學(xué)生自由談?wù)?。并將課文制成課件，用鼠標點擊放大于屏幕上

10、，以幫助理解課文。通過大屏幕來搜索課文中的歷史事件并給予歸納總結(jié)，分析本課重要知識點，使課文內(nèi)容更簡單化，一目了然，學(xué)生易于掌握知識點。學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生不可能與以英語作為母語的外國人進行面對面地交流。如果學(xué)生長時間聽老師用英語介紹，久而久之容易煩，若用多媒體教學(xué)學(xué)生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營造英語氛圍，讓學(xué)生看、聽、說。比如外研版八年級Unit1ofModule8Howdo/canIgettotheForbiddenCity？老師用不著更多地講解，只需要強調(diào)關(guān)鍵詞（如問路、指路的關(guān)鍵詞：A：Excuseme,Howcan/doIgettoBB：G

11、ostraight/along/downTurnleft/rightinto.Itisopposite.Itisbetweenand）。讓學(xué)生邊看屏幕、邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時了解學(xué)生對課文的理解。再次呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的目的是歸納、小結(jié)。通過這樣的教學(xué)，老師少講，學(xué)生多聽、多活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。既培養(yǎng)了學(xué)生動口、動腦的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。同時也節(jié)省了板書時間。這樣即能提高大面積學(xué)生英語聽力水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。4、多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主體意識傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學(xué)，由于教師在教學(xué)中既要照顧課堂教學(xué)的整

12、體性又要注意其連貫性，學(xué)生的個別差異和要求則難以保證，初中學(xué)生自入學(xué)以來，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，而多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獨特的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調(diào)動他們的主觀能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學(xué)習(xí)。使他們的學(xué)習(xí)過程由于有了更多的自主的選擇而得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也隨之得以提高。另外，學(xué)生們在英語聽說學(xué)習(xí)過程中還能主動地運

13、用這些多媒體課件內(nèi)容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創(chuàng)設(shè)一個英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近于真實的境界，從而實現(xiàn)提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。5、多媒體提高了英語教學(xué)效率多媒體的使用大大的提高了英語的教學(xué)效率。這是我在使用多媒體教學(xué)中最大的體會。就拿我自己在使用實物展示平臺這點上來說吧。比如運用多媒體講評英語作文，就比傳統(tǒng)的模式先進了不知多少。教師可以把在學(xué)生中挑選的特例作文放在展示平臺上，然后把每一排編上序號，比如一頁作業(yè)本有12行，那么這一列下來作文就標上1-12的序號，然后請學(xué)生找出每行的語言表達錯誤，或者賞析這一篇作文寫得優(yōu)美某個句子，或者看一篇范文，或者

14、當堂讓學(xué)生寫一篇作文，然后讓學(xué)生評分，這樣學(xué)生也熟悉了作文的評分標準。學(xué)生們不僅學(xué)會了批發(fā)作文，也學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)秀之處。日后我要求學(xué)生在上交作文之前就先通過同學(xué)之間互相糾錯后再交上來我批閱。減少了我的工作量，也提高了我的工作效率。同理，我也將多媒體展示平臺這種優(yōu)勢運用學(xué)生書寫上，有的學(xué)生書寫比較馬虎，書寫很潦草，我就讓學(xué)生練習(xí)英語的的書寫，通過一段的英語書寫強化訓(xùn)練后，我會選擇書寫規(guī)范且富有美感的佳作放在展示平臺上展示，這一來對書寫好的同學(xué)表示了贊賞和鼓勵，同時對于書寫差的同學(xué)更是一種正向的示范作用，也激勵了他們練好英語書法的斗志，漸漸的大部分學(xué)生都能書寫非常規(guī)范了。教師批改學(xué)生的作業(yè)也是一種

15、享受了。6、多媒體促進了教師現(xiàn)代化隨著信息技術(shù)進校園，教師也面臨了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)主。比如要學(xué)會編制CAI課件，學(xué)會下載網(wǎng)上發(fā)布的有有的教學(xué)資源和信息。要能熟練掌握各種教學(xué)媒體設(shè)備的使用，如音像資料、教學(xué)光盤、投影展示平臺等的正確有效使用。同時教師還應(yīng)學(xué)會處理某些偶發(fā)的教學(xué)相關(guān)媒體技術(shù)的小故障，使現(xiàn)代化教學(xué)手段能真正發(fā)揮它的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在多媒體進課堂的大環(huán)境下促進了教師的現(xiàn)代技術(shù)掌握和提高，讓教師在教學(xué)中真正做到終身學(xué)習(xí)。三、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個問題勿庸置疑，多媒體技術(shù)給英語課堂教學(xué)帶來了無限的活力和生機。但是在英語教

16、學(xué)活動中，有的教師刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，使英語課變成多媒體課件展示課，教師變成“放映員”。學(xué)生看了許多豐富多彩圖片，無所適從，對英語本身的感悟知之甚少。所以在教學(xué)活動過程中要注意以下幾個問題：（一）學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是一種輔助手段如果盲目地依賴多媒體，或者采用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時間。教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答，而不能

17、限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地跟著老師接受以計算機為主的多媒體技術(shù)。（二）課件內(nèi)容華而不實在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽的感官需求。于是，有些教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，同時也減少了學(xué)生在課上說的時間，英語課成了課件展示課。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境。教師應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)時

18、我們可以多用，在其他環(huán)節(jié)少用。在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。（三）課件風格與教師教學(xué)風格的一致性多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，而課件應(yīng)該充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風格。在課件設(shè)計過程中，教師應(yīng)自己動手創(chuàng)作，自然地把個人教學(xué)風格融入其中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生易于接受，從而達到教學(xué)目的。有些課件雖然有英語教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計算機教師根據(jù)英語教師所提供的構(gòu)思憑感覺做出來的，英語教師由于計算機知識相對貧乏，無法參與課件設(shè)計，因此教學(xué)設(shè)計很難和課件設(shè)計協(xié)調(diào)一致。教師只有真正參與課件的制作，才能將其教學(xué)思想真正的體現(xiàn)在課件的設(shè)計與制作當中，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。四、信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)面臨的困難和挑戰(zhàn)多媒體進課堂已經(jīng)為農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生帶來了極大的改變，但這只是開始，還面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。首先信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，我學(xué)校不但計算機數(shù)量較少，而且機器配置檔次比較低，無法滿足正常開展信息技術(shù)教育的需要。其次是信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息技術(shù)教育的師資水平普遍低，即使學(xué)校有培訓(xùn)，也只是僅有的幾個老師參加，而且有的培訓(xùn)老師也不能