淺談信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

1、淺談信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法【摘要】：作為一所面向農(nóng)村的學(xué)校，尋找合適的教學(xué)方法尤為重要，二十一世紀(jì)的我們面對(duì)信息技術(shù)這一前沿科學(xué)，我們需要?jiǎng)?chuàng)新，需要課改。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是目前信息技術(shù)課使用較好的一種教學(xué)方法，她在在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著積極的作用。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通常是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)，教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一所面向農(nóng)村的學(xué)校，

2、尋找合適的教學(xué)方法尤為重要，二十一世紀(jì)的我們面對(duì)信息技術(shù)這一前沿科學(xué)，我們需要?jiǎng)?chuàng)新，需要課改?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是目前信息技術(shù)課中使用較好的一種教學(xué)方法，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著積極的作用。記得剛參加工作的時(shí)候，循著老教師的路子按部就班的進(jìn)行著強(qiáng)制性的教學(xué)模式，教師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽。幾年的教學(xué)感覺沒有任何新意，信息技術(shù)本是世界前沿科技，沿用老教師的教學(xué)方法，讓這樣一個(gè)新時(shí)代的新事物變的枯燥沒有新意。在一次教研組會(huì)議上與部分同仁探討了這個(gè)話題，有教師建議可以上網(wǎng)查閱適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也就是這一次的查閱我知道了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，而后不斷在課堂中實(shí)踐，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

3、的使用使我的教學(xué)理念得到提升，教學(xué)成效顯著。由于我校是一所面向農(nóng)村學(xué)生的公立學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握差異性很大，有些家庭條件好的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，接觸計(jì)算機(jī)較早；有些學(xué)生從來(lái)沒有見過(guò)計(jì)算機(jī)或者很少動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種情況，運(yùn)用傳統(tǒng)的模式是行不通的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以讓學(xué)生量力而行。不能很熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生可以從基礎(chǔ)操作做起，完成較簡(jiǎn)單的任務(wù)，從而獲得一些成就感；而那些已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)教師要求，拓展知識(shí)，完成較復(fù)雜且有一定難度的任務(wù)。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通常是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些

4、是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。因而,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面有著積極的作用。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、工具性很強(qiáng)的課程，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適

5、當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)教材規(guī)定的各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，必須設(shè)計(jì)一些不同類型的“任務(wù)”，作為對(duì)教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如：在Word教學(xué)中設(shè)計(jì)電子板報(bào)這一課，在引課中我利用課件出示幾張做的很漂亮的電子板報(bào)，先吸引學(xué)生眼球激發(fā)他們的興趣，然后以一張電子板報(bào)為模板，提出任務(wù)：（1）怎樣合理布置頁(yè)面？（2）怎么把文字錄入到電子板報(bào)中？（3）怎樣實(shí)現(xiàn)圖文混排？（4）怎樣設(shè)置背景，插入背景音樂？（5）怎樣設(shè)置共享框，設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳？（6）怎樣插入電子表格，并美化它？給出任務(wù)之

6、后教師不要急于講解。先把學(xué)生按優(yōu)差搭配的原則分好組，讓組內(nèi)進(jìn)行交流，討論，分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做好哪些準(zhǔn)備工作。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是直接可以用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)完成的，這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決的方案。另外還有比如如何插入背景，背景音樂，設(shè)置共享框等這些新知識(shí)，教師可以適時(shí)的講解一下操作技巧，學(xué)生根據(jù)操作技巧，主動(dòng)操作并嘗試提出新問(wèn)題然后找到解決新問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生就有了明確的任務(wù)，操作起來(lái)難度也不大，而且學(xué)會(huì)方法之后也能觸類旁通，不僅能達(dá)到較好的效果，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要在課堂中讓“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”完美體現(xiàn)，教師就要做到不但會(huì)提出問(wèn)題布置任務(wù)，還要使提出的任務(wù)具有一定的

7、趣味性才能引起學(xué)生的操作欲。任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，所以應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化任務(wù)出現(xiàn)；任務(wù)要有趣味，學(xué)生才會(huì)感興趣，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；而且任務(wù)還要有創(chuàng)新性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時(shí)，就可以找一些與“電影”、“流行音樂”、“娛樂報(bào)道”、“游戲”一等有關(guān)的關(guān)鍵字進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些都是學(xué)生感興趣的，對(duì)他們有吸引力，一旦他們學(xué)會(huì)了使用方法，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，搜索自己

8、感興趣的其它內(nèi)容，學(xué)生有了發(fā)揮的空間，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教學(xué)效果也能進(jìn)一步提高?！叭蝿?wù)探究法”重在任務(wù)的提出，學(xué)生的實(shí)踐，但完成任務(wù)后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)也是不可或缺的一部分，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)感受完成任務(wù)后的成功感，喜悅感，這也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)積極性的一種方法。在評(píng)價(jià)中根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)。評(píng)價(jià)形式可采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，有些學(xué)生未能完成任務(wù)或任務(wù)完成的質(zhì)量很差，這是很正常的。對(duì)這一部分學(xué)

9、生應(yīng)適時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，勉勵(lì)他們進(jìn)一步努力。評(píng)價(jià)形式也可采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)給予自己的評(píng)定，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會(huì)之末附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或得分，利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。評(píng)價(jià)形式還可以采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)。一方面能提高學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；另一方面這也是學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程和方法的總結(jié)、對(duì)技能的一次探討，它能促使學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。我的做法是，每個(gè)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)

10、習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。為了使課堂氣氛更為活躍更能激發(fā)學(xué)生興趣，在我的課堂中我一般會(huì)預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生玩一些益智類的游戲，當(dāng)然了這必須是在學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后，這種方法達(dá)達(dá)促進(jìn)了學(xué)生完成任務(wù)的積極性同時(shí)也提高了他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣。通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)方法被證明是在信息技術(shù)課堂中開展教學(xué)行之有效的方法。學(xué)生通過(guò)教師布置的任務(wù)提出問(wèn)題，找到新舊知識(shí)，提出解決方案然后完成任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)也打破了過(guò)去教師一味教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的僵持狀態(tài)，在課堂中真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者的格局關(guān)系。結(jié)合目前全國(guó)盛行的課改活動(dòng)，我將把新課改的理念貫