高一地理必修2 3.2以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型導(dǎo)學(xué)案1

1、.3.2 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型預(yù)習(xí)案一、預(yù)習(xí)目的1. 理解季風(fēng)區(qū)水田農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)和形成的主要區(qū)位因素。 2. 理解商品谷物農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)及形成的區(qū)位條件。二、預(yù)習(xí)要點(diǎn)1.重點(diǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要特征及代表性的分布地區(qū)2.難點(diǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的區(qū)分及開(kāi)展方向三、預(yù)習(xí)問(wèn)題一季風(fēng)區(qū)水田農(nóng)業(yè)：1、概況：水田農(nóng)業(yè)主要分布在_洲的季風(fēng)氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)以_為主，作物以_為主，_國(guó)是世界上最大的稻米消費(fèi)國(guó)家。2、特點(diǎn)：_，_，_，_。二商品谷物農(nóng)業(yè)：1、分布：商品谷物農(nóng)業(yè)是一種面向_的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，主要分在_、_、_、_、_、_等國(guó)。這些國(guó)家的商品谷物農(nóng)場(chǎng)一般是

2、以_經(jīng)營(yíng)的，而我國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在_和_等地，經(jīng)營(yíng)方式是_的。2、農(nóng)作物：以_和_為主。3、區(qū)位條件：_，_，_，_，_。4、_是世界上最大的商品谷物消費(fèi)國(guó)家，該國(guó)的商品谷物農(nóng)場(chǎng)主要分布在_平原。四、預(yù)習(xí)檢測(cè)1世界的水稻消費(fèi)，絕大多數(shù)分布在 A非洲剛果盆地 B南美洲亞馬孫平原C東亞、東南亞和南亞 D西歐、南歐和美國(guó)東南部2亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)有 A機(jī)械化程度高 B水利工程量 C單產(chǎn)量低、商品率低 D科技含量高3以下國(guó)家的水稻消費(fèi)中，機(jī)械化程度最高的是 A 中國(guó) B日本C泰國(guó) D印度探究案一、合作探究探究活動(dòng)一：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素由課本的圖片課堂討論完成探究問(wèn)題：亞洲開(kāi)展水稻種植業(yè)的

3、優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件有哪些？由課本上的圖片提示完成探究活動(dòng)二： 商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件課堂總結(jié)完成探究問(wèn)題：請(qǐng)從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面分析美國(guó)中央大平原開(kāi)展商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件？案例學(xué)習(xí)完成二、隨堂檢測(cè)1美國(guó)水稻種植業(yè)與亞洲水稻種植業(yè)的明顯差異是 A產(chǎn)量不同 B種植制度不同 C播種技術(shù)不同 D產(chǎn)品品牌不同2在季風(fēng)區(qū)內(nèi)，每年對(duì)水稻消費(fèi)威脅最大的不利因素是 A地震災(zāi)害 B寒潮侵襲 C水旱災(zāi)害 D臺(tái)風(fēng)襲擊3季風(fēng)水田區(qū)的水稻種植業(yè)屬 A資金密集型農(nóng)業(yè) B大規(guī)模的商品農(nóng)業(yè) C現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)4季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的水稻種植的有利條件是 有廣闊的季風(fēng)區(qū)和熱帶雨林區(qū) 許多大河都有大面積的中下游平原和三角洲

4、地區(qū)東亞、南亞和東南亞人口稠密，勞動(dòng)力豐富 工業(yè)化程度高，保證了大型農(nóng)業(yè)機(jī)械的供給語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧

5、,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。A B C 5關(guān)于我國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A我國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在黃淮海平原B我國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)形式與國(guó)外一致由農(nóng)場(chǎng)主經(jīng)營(yíng)C我國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在地廣人稀的東北和西北我國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)種植的主要是水稻和玉米6.以下圖為美國(guó)和中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)分布示意圖，讀圖，答復(fù)以下問(wèn)題：1中國(guó)東北部和美國(guó)東北部地區(qū)農(nóng)業(yè)構(gòu)造的共同之處是_2兩個(gè)地區(qū)從農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型來(lái)看，都屬于_，不同之處是 _3影響兩個(gè)地區(qū)小麥種植的有利自然條件是

6、_ 參考答案一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1C 2. B 3. B二、隨堂檢測(cè)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1 C 2 C 3 D 4 A 5 C6【解析】1由圖上及本節(jié)教材內(nèi)容可知，二者屬于商品谷物種植農(nóng)業(yè)類(lèi)型，所以中國(guó)東北部和美國(guó)東北部地區(qū)農(nóng)業(yè)構(gòu)造的共同之處是都有大面積的小麥與玉米種植， “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老

7、師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2再由自然因素及兩個(gè)地區(qū)從農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型來(lái)看，都屬于_商品谷物農(nóng)業(yè)，不同之處是_東北地區(qū)有大面積的水稻種植要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞